分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1中,下丘腦分泌的促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素(CRH),使得垂體分泌促腎上腺皮質(zhì)激素(ACTH),促進腎上腺分泌糖皮質(zhì)激素;糖皮質(zhì)激素分泌增多會反過來抑制下丘腦和垂體的功能,這種調(diào)節(jié)方式稱為反饋調(diào)節(jié).細胞免疫由效應T細胞發(fā)揮效應以清除異物的作用,T細胞還能分泌淋巴因子,加強相關免疫細胞的作用來發(fā)揮免疫效應.
圖2表示神經(jīng)、免疫、內(nèi)分泌三大系統(tǒng)相互調(diào)節(jié)的部分示意圖,其中神經(jīng)系統(tǒng)能釋放神經(jīng)遞質(zhì)進行進行傳遞;免疫系統(tǒng)能釋放免疫活性物質(zhì)起作用;內(nèi)分泌系統(tǒng)能產(chǎn)生相應的激素進行調(diào)節(jié).
解答 解:(1)在反射弧中,分泌激素的腺體屬于效應器;從圖解中看,下丘腦→垂體→腎上腺體現(xiàn)了激素的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié),所以糖皮質(zhì)激素分泌增多會反過來抑制下丘腦和垂體的功能;胰島素能促進骨骼和脂肪組織對葡萄糖的攝取和利用,使得血糖濃度降低.
(2)在特異性免疫過程中,T細胞分泌細胞因子IL-2,使效應T細胞的功能增強,促進靶細胞的裂解和死亡,從而增強細胞免疫功能.
(3)由圖可知,神經(jīng)系統(tǒng)可通過突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)直接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細胞的活動,還可通過有關體液(或激素)間接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細胞的活動,以上兩種物質(zhì)作用完后可能都要失去活性.
故答案為:
(1)效應器 抑制 胰島素
(2)細胞
(3)神經(jīng)遞質(zhì) 失去
點評 本題結合神經(jīng)、免疫、內(nèi)分泌三大系統(tǒng)相互調(diào)節(jié)的部分示意圖,考查神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的相關知識,要求考生識記神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程;識記體液免疫和細胞免疫的具體過程,掌握幾種免疫失調(diào)引起的疾病,能結合圖中信息答題.
科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞質(zhì)基質(zhì) | B. | 葉綠體基質(zhì) | ||
C. | 葉綠體類囊體薄膜 | D. | 線粒體內(nèi)膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在色素的提取實驗中,應選取新鮮菠菜綠葉,研磨時加入碳酸鈣可防止色素破壞 | |
B. | 新鮮的菠菜綠葉不適合用來觀察線粒體,是因為菠菜本身的葉綠體呈綠色妨礙觀察 | |
C. | 菠菜根尖成熟區(qū)細胞可用來觀察細胞有絲分裂 | |
D. | 用甲基綠和吡羅紅對菠菜白色的側(cè)根細胞染色,可以顯示DNA和RNA在細胞中的分布 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a→b→a表示一個細胞周期 | |
B. | 染色體的平均分配發(fā)生于a→b段 | |
C. | b→a段細胞有適度的生長 | |
D. | 根尖分生區(qū)中處于b→a段的細胞較多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一個染色體組不含同源染色體 | |
B. | 由受精卵發(fā)育成的,體細胞中含有兩個染色體組的個體叫二倍體 | |
C. | 單倍體生物體細胞中不一定含有一個染色體組 | |
D. | 人工誘導多倍體的唯一方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該實驗可選取綠色植物成熟的葉肉細胞來進行 | |
B. | 兩條曲線的差異是由于A、B溶液濃度不同導致 | |
C. | 若B溶液的濃度稍增大,則曲線中b點右移 | |
D. | 6min時取出兩個細胞用顯微鏡觀察,均可看到質(zhì)壁分離狀態(tài) |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山西省臨汾市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015秋•曲沃縣校級期中)圖為動物的某組織示意圖,據(jù)圖回答:
(1)若1為毛細血管壁,則其余各部分的結構名稱為:
1 ,2 ,3 ,4 ,5 .
(2)寫出下列各細胞的細胞外液(或內(nèi)環(huán)境)
細胞1的內(nèi)環(huán)境是 .
細胞2的內(nèi)環(huán)境是 .
細胞4的內(nèi)環(huán)境是 .
(3)寫出液體3、4、5三者之間的滲透關系(用箭頭表示方向): .
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