下列各組激素，由同一種內(nèi)泌腺分泌的是（　�。�
A、促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素
B、促甲狀腺激素、生長激素
C、雄激素、雌激素、腎上腺素
D、甲狀腺激素、生長激素
考點：動物激素的調(diào)節(jié)
專題：
分析：人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素：
解答： 解：A、促甲狀腺激素釋放激素是由下丘腦分泌的，促甲狀腺激素是由垂體分泌的，A錯誤；
B、促甲狀腺激素和生長激素均是由垂體分泌的，B正確；
C、雄激素是由睪丸分泌的，雌激素是由卵巢分泌的，而腎上腺素是由腎上腺分泌的，C錯誤；
D、甲狀腺激素是由甲狀腺分泌的，生長激素是由垂體的分泌的，D錯誤．
故選：B．
點評：本題考查了人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，意在考查考生的識記能力和區(qū)分能力，難度不大．考生在識記過程中注意，下丘腦和垂體可以分泌不止一種激素，如下丘腦可以分泌促激素釋放激素和抗利尿激素，而垂體可以分泌促激素和生長激素．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

一份淀粉酶能使一百萬份淀粉水解成麥芽糖，而對麥芽糖的水解卻不起作用．這種現(xiàn)象說明（　�。�
A、高效性和專一性
B、高效性和多樣性
C、專一性和多樣性
D、穩(wěn)定性和高效性

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科目：高中生物 來源： 題型：

洋蔥表皮細(xì)胞與口腔上皮細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別是（　�。�
A、細(xì)胞核B、細(xì)胞膜
C、細(xì)胞質(zhì)D、細(xì)胞壁

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科目：高中生物 來源： 題型：

用相同的培養(yǎng)液分別培養(yǎng)a、b兩種微藻，得到兩種微藻的生長曲線如圖甲所示，圖乙表示a、b微藻分別利用其中磷元素的曲線．現(xiàn)將兩種等體積的微藻混合培養(yǎng)在磷元素濃度略低于Kb的環(huán)境中，隨時間的推移，預(yù)期兩種微藻的數(shù)量變化曲線最可能是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

有一種動物叫廣州管圓線蟲，其幼蟲進(jìn)入人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)后會引發(fā)疾�。畯V州管圓線蟲與患者之間的關(guān)系是（　　）
A、競爭B、捕食
C、互利共生D、寄生

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科目：高中生物 來源： 題型：

白介索一6（IL一6）是一種多肽，具有調(diào)節(jié)糖代謝等功能．運動后體內(nèi)IL一6含量明顯上升，有人認(rèn)為原因是骨骼肌收縮促使肌細(xì)胞大量合成并分泌IL一6．研究人員用大鼠做了如圖所示的實驗進(jìn)行驗證．請回答：
（1）電刺激后．右后肢迅速出現(xiàn)縮腿反射，而左后肢無反應(yīng)．該現(xiàn)象體現(xiàn)了神經(jīng)調(diào)節(jié)具有
 
的特點．
（2）在實驗中檢測IL一6mRNA含量的理由是
 
．本研究除了檢測收縮的骨骼肌細(xì)胞內(nèi)IL一6mRNA含量，還應(yīng)檢測
 
的IL一6mRNA含量作為對照．若結(jié)果是
 
，則證明上述假說成立．
（3）其它研究還表明，IL一6調(diào)節(jié)糖代謝的機(jī)理是作用于肝臟細(xì)胞促進(jìn)
 
，使血糖濃度升高，同時加速骨骼肌對葡萄糖的
 
，為其收縮提供更多的能量．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某實驗小組要對“低溫是否會影響物質(zhì)的跨膜運輸”進(jìn)行實驗探究，設(shè)計如圖實驗，兩組裝置同時開始實驗，幾分鐘后觀察記錄漏斗的液面刻度變化．請分析回答下列問題（假設(shè)30℃和5℃溫度造成的溶液體積變化差別很小）：

（1）本實驗是通過測定水分子通過膜的擴(kuò)散即
 
作用速率來進(jìn)行探究的．
（2）此實驗的自變量是滲透系統(tǒng)所處的
 
；為了直觀地表示相對速率，用
 
的變化作為因變量．
（3）該實驗可能的結(jié)果與結(jié)論是：①若1組漏斗液面比2組高，則說明低溫
 
（會、不會）影響物質(zhì)的跨膜運輸且運輸速率減慢；②若
 
，則說明低溫會影響物質(zhì)的跨膜運輸且運輸速率加快；③若
 
，則說明溫度不會影響物質(zhì)的跨膜運輸速率．

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)材料回答問題：

普通番茄中含有多聚半乳糖醛酸酶基因，控制多聚半乳糖醛酸酶的合成，該酶能夠破壞細(xì)胞壁，使番茄軟化而不易儲藏，科學(xué)家通過基因工程的方法，將一種抗多聚半乳糖醛酸酶基因?qū)敕鸭?xì)胞，獲得了抗軟化番茄，保鮮時間長，口味也更好．主要機(jī)理是采用了相應(yīng)的技術(shù)，使相關(guān)基因保持沉默．如圖所示：
（1）基因工程實施的第一步是獲得目的基因，在本例中的目的基因是
 
．
第二步，
 
，需要用到的工具酶是
 
，在這一步工作中，通常用
 
作為基因的載體．第三步是
 
．
（2）圖中①過程的進(jìn)行要以
 
為原料．圖中②過程的進(jìn)行要以
 
為原料，進(jìn)行的場所是
 
．
（3）抗多聚半乳糖醛酸酶基因能抗番茄軟化的機(jī)理是：抗多聚半乳糖醛酸酶基因轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的mRNA與多聚半乳糖醛酸酶基因轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的mRNA互補(bǔ)配對形成雙鏈RNA，使后者不能在核糖體上完成
 
過程，阻止了
 
的合成．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較，錯誤的是（　　）
A、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞都有質(zhì)膜
B、大多數(shù)原核細(xì)胞比真核細(xì)胞的體積小，結(jié)構(gòu)簡單
C、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的主要區(qū)別是有無核膜包被的細(xì)胞核
D、原核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中無任何細(xì)胞器，真核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有多種細(xì)胞器

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