A、提高調節(jié)作用的靈活性 |
B、反應發(fā)生慢 |
C、作用時間長 |
D、使作用范圍廣 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、雙縮脲試劑,呈紫色 |
B、碘液,呈藍色 |
C、蘇丹Ⅲ染液,呈橘黃色 |
D、斐林試劑,呈磚紅色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、低倍鏡下找到細胞中的線粒體后,換上高倍鏡 |
B、高倍鏡下觀察的是生活狀態(tài)的線粒體 |
C、用健那綠染色劑將線粒體染成藍綠色,線粒體保持活性數(shù)小時 |
D、觀察線粒體時所取的材料是新鮮菠菜葉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、無機鹽還來自體內物質氧化分解,水還通過腸及隨糞便而排出 |
B、水還來自體內物質氧化分解,水還通過肺及隨糞便而排出 |
C、水還來自體內物質氧化分解,無機鹽還通過肺及隨糞便而排出 |
D、無機鹽還來自體內物質氧化分解,無機鹽還通過肺及隨糞便而排出 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、a為樹突末梢,構成突觸小體 |
B、1中物質通過協(xié)助擴散釋放到2中 |
C、2中的神經(jīng)遞質屬于內環(huán)境的成分 |
D、在反射弧中信號傳遞方向是a→b |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、⑤⑥③②①④⑦⑩⑨ |
B、③②①④⑦⑧⑩⑨ |
C、③②①④⑧⑩⑨ |
D、⑤②①④⑦⑩⑨ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、增加生產(chǎn)者的種類和數(shù)量 |
B、增加生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性 |
C、增加食物鏈中的營養(yǎng)級 |
D、增加生物種類,提高生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、d處波動可能是因為出生率和死亡率變動 |
B、c處種群個體數(shù)量不再上升的原因與環(huán)境容納量無關 |
C、滅鼠時如果僅殺死一半的老鼠,可能效果適得其反 |
D、“涸澤而漁”會使魚的數(shù)量下降至b以下,使生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展停滯甚至崩潰 |
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