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如圖示“比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗”.有關分析合理的是( 。
A、本實驗的因變量是不同的催化劑
B、本實驗的無關變量有溫度和酶的用量等
C、1號與3號,1號與4號可分別構成對照實驗
D、分析1號、2號試管的實驗結果可知加熱能降低反應的活化能
考點:酶的特性
專題:
分析:閱讀題干和題圖可知,本題是對“比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗”的分析,先分析題圖明確實驗的自變量、因變量和無關變量,然后根據選項涉及的具體內容回憶相關知識,分析綜合進行判斷.
解答: 解:A、由題意可知,本實驗的因變量是過氧化氫分解產生氣體的量;A錯誤.
B、分析題圖可知,本題的溫度是自變量,不是無關變量;B錯誤.
C、分析題圖實驗可知,1號與3號,1號與4號可分別構成對照實驗;C正確.
D、加熱能使過氧化氫分子從常態(tài)轉變成容易反應的活躍狀態(tài),不是降低反應的活化能;D錯誤.
故選:C.
點評:本題的知識點是對實驗中自變量、因變量和無關變量的分析與判斷,分析對照實驗,加熱能提高過氧化氫分解速率的原理,主要考查學生對實驗變量和對照實驗的分析能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

科學家利用同位素標記特定的化合物,追蹤或顯示物質運行的變化過程,下列各項中正確的是( 。
同位素 應用
A 33S 標記噬菌體的DNA,證明DNA是遺傳物質
B 15N 標記大腸桿菌的DNA,研究DNA的復制方式
C 3H 標記氨基酸,研究分泌蛋白的形成過程
D 18O 標記水,證明光合作用的場所是葉綠體
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

實驗人員制備了矮牽牛(二倍體,2n=14)的紅色花瓣(液泡呈紅色)與枸杞(四倍體,2n=48)葉肉細胞的原生質體,并誘導其融合,經篩選、培養(yǎng)獲得雜種植株.下列有關敘述錯誤的是(  )
A、可采用纖維素酶、果膠酶去除細胞壁
B、可采用電激、振動等方式促進原生質體融合
C、可利用顯微鏡篩選得到融合后的雜種原生質體
D、若原生質體均為兩兩融合,則融合后的細胞中染色體數目均為62條

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列生理功能或生化反應與ATP的消耗有關的是( 。
①乳酸發(fā)酵、诠夥磻、郯捣磻、芨誎+、萑~肉細胞吸收CO2⑥小腸吸收葡萄糖和氨基酸、咄僖合偌毎置谕僖骸、郉NA復制 ⑨翻譯⑩神經傳導?礦質元素離子在植物體內運輸.
A、①②④⑤⑥⑩?
B、③④⑥⑦⑧⑨⑩
C、④⑤⑥⑦⑩?
D、③④⑥⑦⑩

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于人體生命活動調節(jié)的敘述,正確的是(  )
A、下丘腦能分泌促甲狀腺激素,調節(jié)甲狀腺激素的合成和分泌
B、垂體通過下丘腦控制性腺的生長發(fā)育
C、溶菌酶破壞侵入機體的細菌屬于非特異性免疫
D、神經遞質和激素發(fā)揮作用后均不會失活

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科目:高中生物 來源: 題型:

下表各選項中1-4內容能與如圖所示的生物學概念圖間關系相匹配的是( 。
選項 1 2 3 4
A 生態(tài)系統(tǒng)的信息種類 物理信息 化學信息 生物信息
B 可遺傳變異 基因重組 染色體變異 基因突變
C 原核生物 細菌 藍藻 霉菌
D 種群的數量特征 增長型 穩(wěn)定型 衰退型
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是人體三種細胞內的部分基因及它們的活動狀態(tài)(圖中糖酵解表示有氧呼吸第一階段),黑色表示該基因表達.據圖分析,下列說法錯誤的是( 。
A、三種人體細胞有各自不同的形態(tài),根本原因是不同細胞的遺傳信息執(zhí)行情況不同
B、這三種細胞不可能是紅細胞,細胞C是神經細胞,細胞A肯定是胰島B細胞
C、三種細胞都可以將葡萄糖分解為丙酮酸
D、三種細胞的細胞核具有該生物的全套遺傳物質,所以此三種細胞均具有全能性

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某動物細胞的部分膜結構示意圖,下列有關敘述錯誤的是(  )
A、若該膜為突觸后膜局部結構,此處的信號轉換是:電信號→化學信號→電信號
B、若該細胞能分泌胰高血糖素,則該激素經靶細胞接受并起作用后就被滅活了
C、若該細胞是癌細胞,導致其擴散和轉移的原因是物質①比正常細胞少
D、此細胞所需a由A側進入B側,呼吸產生的C02由B側進入A側

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學家將豌豆染色體片段導入玉米細胞,培育出具有豌豆優(yōu)良性狀而染色體數目不變的玉米新品種.下列有關敘述正確的是( 。
A、新品種玉米能表現出玉米和豌豆的所有性狀
B、新品種玉米表現出的豌豆性狀一定是單基因控制的性狀
C、新品種玉米自交后代仍然都具有豌豆的優(yōu)良性狀
D、新品種玉米的培育原理是染色體結構變異

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