下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素的敘述，正確的是（　　）
A、不同濃度的生長(zhǎng)素，其促進(jìn)作用一定不相同
B、根的向重力生長(zhǎng)與頂端優(yōu)勢(shì)都體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的兩重性特點(diǎn)
C、生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)
D、生長(zhǎng)素是由專(zhuān)門(mén)的內(nèi)分泌器官分泌的
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專(zhuān)題：
分析：在植物體內(nèi)，合成生長(zhǎng)素最活躍的部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育的種子；生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸；生長(zhǎng)素生理作用具有雙重性即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)．
解答： 解：A、在生長(zhǎng)素最適濃度上下存在有不同濃度生長(zhǎng)素具有相同促進(jìn)效果，A錯(cuò)誤；
B、根的向重力生長(zhǎng)與頂端優(yōu)勢(shì)都是低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)，從而體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的兩重性特點(diǎn)，B正確；
C、生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)吲哚乙酸，不是蛋白質(zhì)，C錯(cuò)誤；
D、動(dòng)物激素是由專(zhuān)門(mén)的內(nèi)分泌器官分泌的，植物激素是由一定的部位合成的，如幼嫩的芽、葉和發(fā)育的種子等，D錯(cuò)誤；
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生長(zhǎng)素的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在扦插植物時(shí)，保留有芽和幼葉的插條比較容易生根成活，這主要是因?yàn)檠亢陀兹~能（　�。�
A、迅速生長(zhǎng)
B、進(jìn)行光合作用
C、產(chǎn)生生長(zhǎng)素
D、儲(chǔ)存有較多的有機(jī)物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

取洋蔥根尖臨時(shí)裝片，欲在顯微鏡下觀察到細(xì)胞有絲分裂的前、中、后、末幾個(gè)時(shí)期，下列敘述正確的是（　�。�
A、應(yīng)選一個(gè)處于間期的細(xì)胞，持續(xù)觀察它從間期到末期的全過(guò)程
B、如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)尋找
C、如果視野過(guò)暗，可轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)調(diào)焦螺旋增加視野的亮度
D、如果在一個(gè)視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周?chē)?xì)胞中尋找

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某動(dòng)物（2N=12）的卵原細(xì)胞分裂過(guò)程中可能存在四分體的細(xì)胞是（　�。�
A、卵原細(xì)胞B、初級(jí)卵母細(xì)胞
C、次級(jí)卵母細(xì)胞D、卵細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

內(nèi)環(huán)境必須保持穩(wěn)定，細(xì)胞才能進(jìn)行正常生命活動(dòng)，下列有關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、血漿中尿素含量過(guò)高，會(huì)導(dǎo)致尿毒癥
B、體溫調(diào)節(jié)受到下丘腦控制
C、血漿的pH之所以保持相對(duì)穩(wěn)定，與它含有的HCO
 
-
3
、HPO
 
2
4
等離子有關(guān)
D、劇烈運(yùn)動(dòng)積累了乳酸和碳酸，肌肉感到酸脹，這些物質(zhì)能全部隨尿排出而使癥狀消失

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示縮手反射的反射弧，a、b、c代表反射弧中的三種神經(jīng)元．如果進(jìn)行下述操作，試判斷敘述正確的是（　　）
A、用電刺激Ⅰ處，則Ⅰ處細(xì)胞膜內(nèi)外電位為外正內(nèi)負(fù)
B、用電刺激Ⅱ處，則皮膚、肌肉都發(fā)生興奮
C、剪斷Ⅰ處，刺激斷口處向b側(cè)所發(fā)生的縮手反應(yīng)叫做縮手反射
D、用一定強(qiáng)度的電流刺激b神經(jīng)元，則神經(jīng)傳導(dǎo)的方向?yàn)閎→c→Ⅱ→肌肉

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

外來(lái)物種入侵，會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厝郝浣Y(jié)構(gòu)和生物多樣性發(fā)生影響．某課外探究小組的同學(xué)在路邊的一塊荒地中，對(duì)某種入侵植物和幾種本地植物的種群密度進(jìn)行了連續(xù)五年的調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果如表所示（單位：株/m2）．

年份
植物		 2001 2002 2003 2004 2005
A 10.0 9.2 8 6.8 5.5
B 3.0 2.1 1.1 0.3 0.1
C 0.3 0.6 1.1 1.5 2.3
D 3.0 2.0 0.4 0 0
E 3.2 2.8 1.7 1.3 0.5
請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）在所調(diào)查的A～E五種植物中，你認(rèn)為入侵物種最可能是
 
，請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)圖1中繪出該物種的種群密度變化曲線．
（2）如果要全面了解調(diào)查該地塊的生物多樣性（微生物除外），除要調(diào)查地面上的植物、動(dòng)物種類(lèi)以外，還應(yīng)進(jìn)行土壤動(dòng)物類(lèi)群豐富度的調(diào)查，進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)對(duì)獲得的小動(dòng)物可存放在
 
溶液中．接下來(lái)對(duì)采集到收集瓶中的小動(dòng)物還應(yīng)做的工作是
 
和統(tǒng)計(jì)工作．
（3）土壤動(dòng)物具有趨暗、趨濕、避高溫的習(xí)性，為了探究該棄耕農(nóng)田土壤小動(dòng)物類(lèi)群豐富度，某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了圖2所示裝置，從選取的樣土中收集小動(dòng)物，他們這一裝置不夠完善，請(qǐng)你幫助該小組的同學(xué)們完善該裝置
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物實(shí)驗(yàn)小組為“探究酵母菌呼吸方式”設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)裝置．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）利用甲、乙試管來(lái)探究酵母菌呼吸方式時(shí)，可以探知酵母菌是否進(jìn)行
 
呼吸，其方程式是
 
．為減少實(shí)驗(yàn)誤差，空氣泵泵入的氣體中應(yīng)先去除
 
．
（2）在利用丙、丁試管探究酵母菌呼吸方式時(shí)，用石蠟油密封，防止試管上部空氣中O2進(jìn)入反應(yīng)混合液，為實(shí)驗(yàn)提供無(wú)氧條件．此外還需對(duì)葡萄糖溶液進(jìn)行
 
處理，然后再加入活化的酵母菌．
（3）此裝置能否用于探究乳酸菌的呼吸方式？
 
．
（4）請(qǐng)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)裝置，預(yù)期可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論：
①
 
；
②
 
；
③
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在右側(cè)照光的情況下，對(duì)燕麥胚芽鞘進(jìn)行處理，如圖所示．下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（注：云母片不透水）（　�。�
A、直立向上生長(zhǎng)的是①
B、彎向光源生長(zhǎng)的是②④
C、不生長(zhǎng)也不彎曲的是③⑤
D、將④放在勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán)上，會(huì)彎向光源生長(zhǎng)

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