如圖所示4株相同的蠶豆幼苗分別放在4個(gè)暗箱中一段時(shí)間，其中2號(hào)和4號(hào)暗箱分別在頂部和右側(cè)開(kāi)孔，使光線能射入．如果要研究光與莖生長(zhǎng)的關(guān)系，可選擇的裝置是（　�。�
A、②④B、③④C、①②D、①③
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況,生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：分析題干信息可知，本實(shí)驗(yàn)的目的是研究光照與莖生長(zhǎng)的關(guān)系，自變量應(yīng)該是有無(wú)單側(cè)光照，因變量是植物莖的生長(zhǎng)狀況，其他是無(wú)關(guān)變量，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的無(wú)關(guān)變量應(yīng)該保持一致且適宜．
解答： 解：A、②④的自變量不是有無(wú)單側(cè)光照，A錯(cuò)誤；
B、③④的自變量是有無(wú)單側(cè)光照，無(wú)關(guān)變量相同，B正確；
C、①②雖然自變量是有無(wú)單側(cè)光照，但是不能排除重力對(duì)莖生長(zhǎng)的影響，C錯(cuò)誤；
D、①③自變量的重力，不是否具有單側(cè)光照，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是單側(cè)光照和重力對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，分析題干明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)的自變量是解題的關(guān)鍵，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的單一變量原則和對(duì)照原則的應(yīng)用是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了探究酶特性的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，下列各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理的是（　　）
實(shí)驗(yàn)組 探究課題 選用材料與試劑
A 探究酶的專一性 新制的淀粉酶溶液、蔗糖溶液、可溶性淀粉溶液、碘液
B 溫度對(duì)酶活性的影響 新制的淀粉酶溶液、可溶性淀粉溶液、碘液
C pH對(duì)酶活性的影響 新制的淀粉酶溶液、蔗糖溶液、可溶性淀粉溶液、碘液
D 溫度對(duì)酶活性的影響 新制的淀粉酶溶液、可溶性淀粉溶液、斐林試劑
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1是生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖，其中離子通道是一種通道蛋白，通道蛋白是橫跨質(zhì)膜的親水性通道，允許適當(dāng)大小的離子順濃度梯度通過(guò)．圖2表示磷脂在細(xì)胞膜內(nèi)外兩側(cè)分布的百分比．請(qǐng)據(jù)圖分析，下列敘述不正確的是（　�。�
A、圖Ⅰ所示生物膜最可能是細(xì)胞膜，因?yàn)橛刑堑鞍锥?/span>
B、物質(zhì)通過(guò)離子通道需要消耗ATP
C、由圖1和圖2可知，膜脂和膜蛋白在細(xì)胞膜上的分布是不對(duì)稱的
D、若丁是受體，則丁的化學(xué)成分為糖蛋白

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物激素的敘述正確的是（　�。�
A、生長(zhǎng)素的作用具有兩重性，低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)，不同濃度的生長(zhǎng)素，其促進(jìn)作用一定不相同
B、根的向重力生長(zhǎng)與頂端優(yōu)勢(shì)都體現(xiàn)了高濃度生長(zhǎng)素抑制生長(zhǎng)這一特點(diǎn)
C、生長(zhǎng)素對(duì)果實(shí)的發(fā)育與成熟具有重要作用，所以可以通過(guò)噴灑一定濃度的生長(zhǎng)素類似物溶液來(lái)防止落花落果
D、植物激素與動(dòng)物激素，都是由特定的器官產(chǎn)生的具有調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科研人員研究了單側(cè)光對(duì)水稻根生長(zhǎng)的影響，得到圖1、2所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、根的生長(zhǎng)具有負(fù)向光性
B、根生長(zhǎng)過(guò)程中只受單側(cè)光刺激
C、圖2現(xiàn)象可能與生長(zhǎng)素分布不均勻有關(guān)
D、實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明感受光刺激的部位是根尖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列將聲波轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng)的是（　�。�
A、鼓膜B、耳蝸
C、聽(tīng)小骨D、聽(tīng)覺(jué)中樞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究酵母菌種群數(shù)量的變化，某同學(xué)用1000mL的錐形瓶作為培養(yǎng)容器，棉塞封口，裝入200mL培養(yǎng)液，接種酵母菌后在適宜條件下培養(yǎng)，培養(yǎng)過(guò)程中（　�。�
A、用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)，不同時(shí)間取樣后顯微鏡視野中酵母菌細(xì)胞數(shù)量不斷增加
B、一段時(shí)間內(nèi)酵母菌呈“J”型增長(zhǎng)
C、氧氣的消耗量等于二氧化碳的產(chǎn)生量
D、可直接從靜置的培養(yǎng)瓶中取出培養(yǎng)原液稀釋后進(jìn)行計(jì)數(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A、沒(méi)有感覺(jué)產(chǎn)生，一定是傳入神經(jīng)受損傷；沒(méi)有運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生，一定是傳出神經(jīng)受損傷
B、感受器是指感覺(jué)神經(jīng)末梢，效應(yīng)器是指運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢
C、反射弧不完整就不能完成反射
D、神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜，使下一個(gè)神經(jīng)元興奮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動(dòng)方向．請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題：
（1）在該生態(tài)系統(tǒng)的成分中，A屬于
 
；E屬于
 
；F屬于
 
．
（2）碳是以
 
的形式在A和E之間傳遞的，是以
 
的形式在A和F之間傳遞的．
（3）若圖中只有五個(gè)生物種群，請(qǐng)用字母和箭頭表示出圖中生物之間的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)：
 
．
（4）若C種群現(xiàn)存有機(jī)物質(zhì)量為akg，則依靠這些有機(jī)物位于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物最多可增重
 
kg．
（5）人類大量開(kāi)采并燃燒由古代動(dòng)植物遺體形成的化石燃料，使地層中經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)年積存的碳元素在短期內(nèi)釋放，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響主要是
 
．提出兩個(gè)能減輕上述影響的措施：
 
．

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