6.景天科植物A有一個(gè)很特殊的CO2同化方式,夜間氣孔開放,吸收的CO2生成蘋果酸儲(chǔ)存在液泡中,(如圖一所示),白天氣孔關(guān)閉,液泡中的蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用,如圖二所示.十字花科植物B的CO2同化過程如圖三所示,請(qǐng)回答下列問題:

(1)植物A夜晚能吸收CO2,卻不能合成(CH2O)的原因是缺乏暗反應(yīng)必學(xué)的ATP和[H]白天植物A進(jìn)行光合作用所需的CO2的來源有蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放的和呼吸作用產(chǎn)生的.
(2)植物A氣孔開閉的特點(diǎn),與其生活的環(huán)境是相適應(yīng)的,推測植物A生活的環(huán)境最可能是炎熱干旱.從進(jìn)化角度看,這種特點(diǎn)的形成是自然選擇的結(jié)果.
(3)在上午10:00點(diǎn)時(shí),突然降低環(huán)境中CO2濃度后的一小段時(shí)間內(nèi),植物A葉肉細(xì)胞和植物B葉肉細(xì)胞中C3含量的變化趨勢分別是基本不變、降低(填升高、降低或基本不變).
(4)如果用如圖所示的裝置來探究光照強(qiáng)度和光合作用速率的關(guān)系,且測量指標(biāo)為裝置中O2含量的變化,則該裝置需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷,具體修改措施是將小燒杯中的蒸餾水換成CO2緩沖液(或碳酸氫鈉溶液),為使測得的O2的變化量更精確,還應(yīng)在設(shè)置對(duì)照裝置,該裝置的容器和小燒杯中應(yīng)分別放入死的植物幼苗和CO2緩沖液(或碳酸氫鈉溶液).

分析 分析題圖:圖一表示景天科植物A夜間氣孔開放,吸收的CO2生成蘋果酸儲(chǔ)存在液泡中;圖二表示植物A白天氣孔關(guān)閉,液泡中的蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用;圖三表示十字花科植物B的CO2同化過程.
分析實(shí)驗(yàn)裝置圖:該裝置是用于探究光照強(qiáng)度和光合作用速率的關(guān)系的,可見該實(shí)驗(yàn)的自變量是光照強(qiáng)度,因變量是光合速率.

解答 解:(1)夜晚沒有光照,植物A不能進(jìn)行光反應(yīng),無法為暗反應(yīng)提供所需的ATP和[H],因此植物A吸收的CO2不能合成(CH2O).根據(jù)題干信息“白天氣孔關(guān)閉,液泡中的蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用”可知,白天植物A進(jìn)行光合作用所需要的CO2由蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放和細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的.
(2)植物葉片的氣孔既是吸收CO2的通道,也是水分蒸騰的通道.植物A夜間氣孔開放,吸收的CO2生成蘋果酸儲(chǔ)存在液泡中,而白天氣孔關(guān)閉,液泡中的蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用,這說明植物A是在炎熱干旱的環(huán)境中生存的,白天關(guān)閉氣孔是它保存水分的生存策略,這也是長期自然選擇的結(jié)果.
(3)植物A白天氣孔關(guān)閉,而植物B白天氣孔開放,若在上午10:00點(diǎn)時(shí),突然降低環(huán)境中CO2濃度后的一小段時(shí)間內(nèi),植物A由于不吸收CO2,C3含量基本不變.植物B吸收的CO2減少,因此CO2的固定減弱,導(dǎo)致細(xì)胞中C3含量降低.
(4)要探究光照強(qiáng)度和光合速率的關(guān)系,需保證光合作用的正常進(jìn)行,且光照強(qiáng)度應(yīng)為單一變量,所以小燒杯內(nèi)的蒸餾水應(yīng)換為CO2的緩沖液(或NaHCO3溶液)來維持裝置內(nèi)CO2的濃度.為使測得O2的釋放量更精確,還應(yīng)再設(shè)置對(duì)照裝置以校正因氣壓變化而引起液滴的移動(dòng),校正裝置中,除植物是同種的死亡植物以外,其他條件完全相同.
故答案為:
(1)ATP和[H]蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放的和呼吸作用產(chǎn)生的
(2)炎熱干旱      自然選擇
(3)基本不變       降低
(4)將小燒杯中的蒸餾水換成CO2緩沖液(或碳酸氫鈉溶液)        死的植物幼苗和CO2緩沖液(或碳酸氫鈉溶液)

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合景天科植物A和十字花科植物B的光合作用過程圖解、探究實(shí)驗(yàn)裝置圖,考查影響光合作用的環(huán)境因素、探究實(shí)驗(yàn),要求考生識(shí)記光合作用的過程,掌握影響光合速率的環(huán)境因素,能根據(jù)題中和圖中信息準(zhǔn)確答題;明確實(shí)驗(yàn)的目的,能根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的原則完善實(shí)驗(yàn)步驟和修正實(shí)驗(yàn)裝置.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來源:2016屆甘肅平?jīng)銮f浪第四中學(xué)高三上學(xué)期第一次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

近期韓國爆發(fā)的中東呼吸綜合征疫情是由MERS病毒感染引起的,該病毒與SARS均屬于冠狀病毒的不同亞群,下列關(guān)于MERS病毒的敘述不正確的是( )

A.含有以碳鏈為骨架的生物大分子物質(zhì)

B.生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者為蛋白質(zhì)

C.與人體細(xì)胞中五碳糖的種類不同

D.與SARS的遺傳物質(zhì)均為DNA

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

18.植物中廣泛存在著細(xì)胞分裂素,某生物興趣小組調(diào)查發(fā)現(xiàn):在幼苗期噴灑一次40μg/mL細(xì)胞分裂素溶液,2周后檢測,發(fā)現(xiàn)能使葉片中葉綠素的含量增加.低于或高于該濃度時(shí),其作用效果尚不清楚,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究,完善實(shí)驗(yàn)思路,并將預(yù)期結(jié)果用直方圖表示.實(shí)驗(yàn)材料和用具:子葉剛剛完全展開的蘿卜幼苗、濃度為60μg/mL的細(xì)胞分裂素溶液、蒸餾水、量筒、噴壺、葉綠素含量測定所需用具和試劑等.
(1)實(shí)驗(yàn)思路:
①利用60 μg/mL的細(xì)胞分裂素溶液配制濃度為20 μg/mL、40 μg/mL的細(xì)胞分裂素溶液.
②將蘿卜幼苗隨機(jī)均分為3組,并編號(hào).
③分別向三組蘿卜幼苗噴施水、20μg/mL的細(xì)胞分裂素溶液、40μg/mL的細(xì)胞分裂素溶液,放在相同、適宜的條件下進(jìn)行培養(yǎng).
④2周后,各組取相同質(zhì)量的葉片,放入烘箱中烘干,再取等量干粉放入研缽中,加入等量的二氧化硅、碳酸鈣和無水乙醇,研磨后提取色素并測量葉綠素的含量.
⑤重復(fù)④若干次,取平均值.
(2)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果:理論上預(yù)測的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有多種,假設(shè)上述實(shí)驗(yàn)所用的細(xì)胞分裂素濃度中,使用40 μg/mL時(shí)葉綠素相對(duì)含量最高,且各種濃度的實(shí)驗(yàn)結(jié)果各不相同,請(qǐng)?jiān)诖嘶A(chǔ)上推測合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,用直方圖(柱形圖)表示.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持,依賴于各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),而信息分子是它們之間的“語言”.

(1)圖中①表示免疫系統(tǒng);“甲”表示B細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生的漿細(xì)胞(及抗體)和記憶細(xì)胞.
(2)乙是由垂體分泌的,調(diào)控其分泌的結(jié)構(gòu)是下丘腦,它為神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)之間架起了聯(lián)系的“橋梁”.
(3)當(dāng)人緊張時(shí),體內(nèi)腎上腺素分泌增加.直接作用于腎上腺細(xì)胞的信息分子“丙”是來自神經(jīng)元分泌的神經(jīng)遞質(zhì)
(4)由上圖可知,機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)
從白鼠體內(nèi)分離出新鮮的下丘腦和垂體,然后將這些結(jié)構(gòu)單獨(dú)或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)液中,培養(yǎng)一段時(shí)間后,測定培養(yǎng)液內(nèi)促甲狀腺激素(TSH)的濃度,結(jié)果如下圖:

(5)實(shí)驗(yàn)中A、B瓶的作用都是對(duì)照.
(6)據(jù)圖分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果:D瓶與A、C瓶比較說明:甲狀腺激素能夠抑制垂體分泌促甲狀腺激素(TSH);E瓶與A、B、C瓶比較說明:下丘腦能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素(TSH).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.圖為某果蠅體細(xì)胞中的一對(duì)同源染色體,用“?”表示部分基因的相對(duì)位置.翻翅基因(A)為純合致死基因,星狀眼基因(B)也是純合致死基因.請(qǐng)回答下列問題:

(1)由圖可知,基因和染色體的數(shù)量關(guān)系是一條染色體上有多個(gè)(若干)基因.
(2)A、a和B、b這兩對(duì)基因的遺傳不遵循(遵循/不遵循)基因的自由組合定律.在減數(shù)分裂過程中,翻翅基因和正常翅基因有時(shí)會(huì)隨著非姐妹染色單體的交換而發(fā)生交換,導(dǎo)致染色單體上的非等位/翻翅基因和其他基因(星狀眼基因)/正常翅基因和其他基因(正常眼基因)基因發(fā)生了重組.
(3)已知Y染色體上無這兩對(duì)等位基因,為了探究這對(duì)同源染色體是常染色體還是X染色體,研究人員選取翻翅雌雄果蠅雜交,若F1雌雄比例為1:2,則這對(duì)基因在X染色體上.如果上述致死基因位于常染色體上,在不考慮交叉互換的情況下,用上圖所示的翻翅星狀眼雌雄果蠅相互交配,F(xiàn)1的表現(xiàn)型有1種.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.下列有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的敘述中,正確的是(  )
A.細(xì)胞膜上的載體和受體都是能接收信號(hào)分子的糖蛋白
B.葉綠體和線粒體內(nèi)合成ATP的過程均在膜結(jié)構(gòu)上完成
C.高爾基體能參與胰島B細(xì)胞內(nèi)的胰島素的加工和運(yùn)輸
D.核膜不參與細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間的物質(zhì)運(yùn)輸

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.(1)甲同學(xué)為探究某單子葉植物胚芽鞘向光性產(chǎn)生的原因,設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn),并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論為:
①若a、b、c、d的長度關(guān)系為c<a=b=d,則說明單側(cè)光將向光側(cè)部分生長素分解;
②若a、b、c、d的長度關(guān)系為c<a=b<d,則說明單側(cè)光使胚芽鞘尖端的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了.
(2)甲同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果和結(jié)論為上述第②種,但乙同學(xué)查閱資料知道,科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些植物的向光性生長與某些抑制生長的物質(zhì)分布不均勻有關(guān),據(jù)此他認(rèn)為甲的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn),應(yīng)修正為:
該植物產(chǎn)生向光性的原因可能由于單側(cè)光使胚芽鞘尖端的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了或單側(cè)光使胚芽鞘中的生長抑制物質(zhì)向向光側(cè)轉(zhuǎn)移了或以上兩種原因同時(shí)存在.若乙同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究,測定A、B、C、D四個(gè)瓊脂塊中生長素濃度相同,則可以得出的結(jié)論是該植物產(chǎn)生向光性的原因是由于單側(cè)光使胚芽鞘中的生長抑制物質(zhì)向向光側(cè)轉(zhuǎn)移了.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.圖甲表示某高等綠色植物體內(nèi)的部分生理過程,圖乙表示溫度對(duì)該植物的影響(光照強(qiáng)度適宜且CO2充足).請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:

(1)如果突然停止光照,則圖甲的I中O2、[H]、[ATP]的產(chǎn)生量減少,短時(shí)間內(nèi)X的含量增加(填“增加”或“減少”).
(2)根據(jù)圖甲中的Ⅲ解釋為什么植物長期受到水淹會(huì)引起爛根.水淹造成根部細(xì)胞缺氧而進(jìn)行無氧呼吸,產(chǎn)生的酒精對(duì)細(xì)胞造成傷害.
(3)據(jù)圖乙可知,呼吸作用的最適溫度高于(填“高于”或“低于”或“等于”)光合作用的最適溫度,光合作用的最適溫度更接近植物生長的最適溫度.
(4)如圖乙所示,溫度達(dá)到光合作用的最適溫度前,限制光合作用速率的主要因素是溫度,控制在最適溫度時(shí),限制光合作用速率的主要因素是色素和光合酶的數(shù)量.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.下列關(guān)于植物激素及其類似物在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用,錯(cuò)誤的是( 。
A.春季水稻種子播種前,可用適宜濃度的赤霉素溶液浸泡種子
B.棉花表現(xiàn)出的頂端優(yōu)勢與頂芽產(chǎn)生的生長素的極性運(yùn)輸有關(guān)
C.乙烯廣泛存在于植物的多種組織中,主要促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育
D.在番茄花蕾期去雄并噴灑一定濃度的2,4-D溶液可形成無籽番茄

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同步練習(xí)冊(cè)答案