如圖一是真核細(xì)胞DNA復(fù)制過程的模式圖，圖二是大腸桿菌DNA復(fù)制過程模式圖，箭頭表示復(fù)制方向．對此描述錯(cuò)誤的（　�。�
A、真核細(xì)胞DNA有多個(gè)復(fù)制起點(diǎn)，而大腸桿菌只有一個(gè)
B、兩者均具有雙向復(fù)制的特點(diǎn)
C、真核細(xì)胞DNA復(fù)制時(shí)，在起點(diǎn)處不都是同時(shí)開始的
D、兩者的遺傳物質(zhì)均是環(huán)狀的
考點(diǎn)：DNA分子的復(fù)制
專題：
分析：DNA復(fù)制從起始點(diǎn)開始直到終點(diǎn)為止，每個(gè)這樣的DNA單位稱為復(fù)制子或復(fù)制單元（replicon）．在原核細(xì)胞中，每個(gè)DNA分子只有一個(gè)復(fù)制起始點(diǎn)，因而只有一個(gè)復(fù)制子，而在真核細(xì)胞中，DNA的復(fù)制是從許多起始點(diǎn)同時(shí)開始的，所以每個(gè)DNA分子上有許多個(gè)復(fù)制子．每個(gè)復(fù)制子都含有一個(gè)復(fù)制起點(diǎn)．原核生物的擬核和質(zhì)粒、真核生物的細(xì)胞器DNA都是環(huán)狀雙鏈分子，它們都是單復(fù)制子，都在一個(gè)固定的起點(diǎn)開始復(fù)制，復(fù)制方向大多數(shù)是雙向的，少數(shù)是單向復(fù)制．
解答： 解：A、原核生物一般來說只有一個(gè)復(fù)制原點(diǎn)，真核細(xì)胞是多個(gè)復(fù)制原點(diǎn)，A正確；
B、DNA分子是由方向相反平行的兩條鏈構(gòu)成，因此兩條鏈復(fù)制反向相反，B正確；
C、所有處在同一個(gè)染色體上的復(fù)制子在一個(gè)細(xì)胞周期中都會被復(fù)制，它們不是同時(shí)被激活的，而是在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)被激活的，C正確；
D、原核生物的擬核和質(zhì)粒、真核生物的細(xì)胞器中DNA是環(huán)狀的，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評：本題著重考查了DNA復(fù)制等方面的知識，意在考查考生能識記并理解所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定知識網(wǎng)絡(luò)的能力，并且具有一定的分析能力和理解能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

研究發(fā)現(xiàn)生長素（IAA）和赤霉素（GA）對胚芽鞘、莖枝切段等離體器官均有促進(jìn)生長的作用．

（1）某研究小組圍繞生長素和赤霉素之間的關(guān)系進(jìn)行探究得到如圖一所示結(jié)果．根據(jù)圖一可以得出的結(jié)論有：①
 
；②
 
．
（2）為了進(jìn)一步探究生長素（IAA）和赤霉素（GA）適宜的噴施濃度，正試實(shí)驗(yàn)之前有必要進(jìn)行
 
，其目的是
 
．
（3）圖二表示赤霉素對植物體內(nèi)生長素含量的調(diào)節(jié)關(guān)系．
①圖示中X表示赤霉素對生長素的分解具有
 
作用，這種作用很可能是通過降低該過程中
 
的活性來實(shí)現(xiàn)的，從圖中可以看出，赤霉素主要是通過提高
 
的含量來促進(jìn)莖段伸長的．
②赤霉素與生長素表現(xiàn)出激素間相互作用類型中的
 
作用．
③遺傳上的矮生性狀通常是由單個(gè)基因的突變引起的，這種突變使植物體缺少合成赤霉素的酶，所以可采用外加
 
的方法使植株明顯增高．但常表現(xiàn)出葉色偏黃，這是生長太快導(dǎo)致葉綠素濃度降低引起的，可通過增施
 
肥解決．

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)植物組織培養(yǎng)和生物有效成分的提取的知識回答下列問題：
（1）菊花的組織培養(yǎng)常用的培養(yǎng)基是
 
，原理是
 
．
（2）植物組織培養(yǎng)的一般順序?yàn)橹苽渑囵B(yǎng)基→
 
→接種→
 
→
 
→栽培．
（3）月季的花藥離體培養(yǎng)，從花粉粒的選擇上看，應(yīng)選擇
 
期的花粉粒為宜．一般要通過
 
來確定其中的花粉是否處于適宜的發(fā)育期．確定花粉發(fā)育時(shí)期的方法有
 
和
 
．
（4）材料消毒過程中用到的試劑有
 
、0.1%的氯化汞溶液、無菌水．

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科目：高中生物 來源： 題型：

淋巴細(xì)胞依靠其細(xì)胞表面的受體識別抗原，每個(gè)淋巴細(xì)胞只帶有一種特異性抗原受體．淋巴細(xì)胞上的特異性受體是怎樣產(chǎn)生的呢？模板學(xué)說認(rèn)為，是在抗原進(jìn)入機(jī)體后，以抗原為模板設(shè)計(jì)出來的．克隆選擇學(xué)說認(rèn)為，在抗原進(jìn)入機(jī)體之前，具有不同類型特異性受體的淋巴細(xì)胞就已經(jīng)存在．請用下面給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對兩種學(xué)說進(jìn)行檢驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)材料：小白鼠，放射性同位素標(biāo)記的抗原X，未標(biāo)記的抗原X，抗原Y等
（注：高劑量的放射性同位素標(biāo)記的抗原能夠全部殺死帶有互補(bǔ)受體的淋巴細(xì)胞）
實(shí)驗(yàn)步驟：
步驟一：給小白鼠注射放射性同位素標(biāo)記的抗原X，觀察一段世間發(fā)現(xiàn)小白鼠對此種抗原不發(fā)生免疫反應(yīng)．
步驟二：
 
．
步驟三：
 
．
結(jié)果預(yù)測與結(jié)論分析：
如果
 
，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持克隆選擇學(xué)說．如果
 
，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持模板學(xué)說．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示病菌初次感染人體后，免疫細(xì)胞做出應(yīng)答的部分過程．據(jù)圖分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖中②為T細(xì)胞，④為B細(xì)胞
B、過程③可表示②分泌淋巴因子
C、抗體通過胞吐方式被分泌至細(xì)胞外
D、細(xì)胞⑦可以分泌多種抗體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項(xiàng)中，能視為物質(zhì)進(jìn)出內(nèi)環(huán)境的實(shí)例是（　�。�
A、受精過程中，精子進(jìn)入卵細(xì)胞內(nèi)
B、牛奶被飲入胃中
C、氧氣通過呼吸運(yùn)動(dòng)進(jìn)入肺泡里
D、靜脈注射生理鹽水

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是真核生物信使RNA合成過程圖，請據(jù)圖判斷下列說法正確的是（　�。�
A、R所示正處于解旋狀態(tài)，DNA雙鏈堿基得以暴露
B、圖中②是以4種脫氧核苷酸為原料合成的
C、如果圖中③表示酶分子，則它的名稱是DNA聚合酶
D、圖中的②合成后，通過跨膜運(yùn)輸進(jìn)入到細(xì)胞質(zhì)中

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示將某植物放在不同濃度CO2的環(huán)境條件下，其光合速率受光照強(qiáng)度影響的變化曲線．b點(diǎn)與a點(diǎn)相比較，b點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中C3的含量，以及b點(diǎn)與c點(diǎn)相比較，b點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中C3的含量變化情況是（　�。�
A、低、高B、低、基本一致
C、高、高D、高、甚本一致

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于體液免疫與細(xì)胞免疫的敘述中，正確的是（　�。�
A、吞噬細(xì)胞能對病原體進(jìn)行攝取和處理
B、B細(xì)胞和T細(xì)胞均成熟于骨髓中
C、只有漿細(xì)胞中含有合成抗體的基因
D、記憶細(xì)胞是具有分裂能力的細(xì)胞

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