紅莧菜葉片呈紅色，是液泡中的色素所致．將新鮮的紅莧菜葉片放入蒸餾水中，水無(wú)變化；若先用鹽酸處理這些葉片，再放入蒸餾水中，則水變?yōu)榧t色，原因是（　�。�
A、鹽酸破壞了細(xì)胞壁
B、鹽酸破壞了細(xì)胞膜
C、鹽酸破壞了原生質(zhì)層
D、色素溶于鹽酸而不溶于水
考點(diǎn)：生物膜的功能特性
專(zhuān)題：
分析：閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是原生質(zhì)層的選擇透過(guò)性，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、細(xì)胞壁是全透性的，水變?yōu)榧t色與細(xì)胞壁無(wú)關(guān)，A錯(cuò)誤；
B、色素存在于液泡中，鹽酸如果只破壞了細(xì)胞膜，水還不能變紅，B錯(cuò)誤；
C、液泡內(nèi)的色素進(jìn)入蒸餾水中，說(shuō)明原生質(zhì)層在鹽酸的作用下失去了選擇透過(guò)性，C正確．
D、色素溶于有機(jī)溶劑而不溶于水，但與溶不溶于鹽酸無(wú)關(guān)，D錯(cuò)誤．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生對(duì)原生質(zhì)層的選擇透過(guò)性的理解和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)3：1的分離比必須同時(shí)滿足的條件是（　�。�
①F1體細(xì)胞中各基因表達(dá)的機(jī)會(huì)相等    
②F1形成的配子數(shù)目相等且生活力相同
③雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相等          
④F2不同的基因型的個(gè)體的存活率相等
⑤等位基因間的顯隱性關(guān)系是完全的    
⑥觀察的子代樣本數(shù)目足夠多．
A、①②⑤⑥B、①③④⑥
C、①②③④⑤D、②③④⑤⑥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（　　）
A、三磷酸腺苷是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為ATP
B、ATP水解失去2個(gè)磷酸基團(tuán)后，剩余部分是RNA的組成單位之一
C、葉綠體合成的ATP通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核
D、枯草桿菌細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞溶膠、線粒體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

A和a是某地區(qū)某種生物的一對(duì)等位基因．表中數(shù)據(jù)能說(shuō)明（　�。�
年份 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970
基因A的頻率 0.99 0.81 0.64 0.49 0.36 0.25 0.16 0.10
基因a的頻率 0.01 0.19 0.36 0.51 0.64 0.75 0.84 0.90
A、1930年顯性個(gè)體和隱性個(gè)體數(shù)目接近
B、1970年雜合子的比例為18%
C、1970年后的較短時(shí)間內(nèi)基因A的頻率為O
D、顯性純合子更能適應(yīng)該地區(qū)變化的環(huán)境

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的描述中，不確切的是（　�。�
A、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)其作用就是控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞和進(jìn)行細(xì)胞識(shí)別
B、作為一個(gè)生命系統(tǒng)，細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)在功能上既有分工，又有合作
C、細(xì)胞核是細(xì)胞系統(tǒng)的控制中心，并決定著細(xì)胞的遺傳特性
D、細(xì)胞器都具有各自的形態(tài)和功能，有些還具有自己的遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)“低溫誘導(dǎo)大蒜根尖細(xì)胞染色體加倍”的實(shí)驗(yàn)，錯(cuò)誤的敘述是（　�。�
A、實(shí)驗(yàn)中要用卡諾氏液浸泡根尖，以固定細(xì)胞的形態(tài)
B、實(shí)驗(yàn)原理是低溫抑制紡錘體的形成，使子染色體不能移向細(xì)胞兩極
C、多倍體細(xì)胞形成過(guò)程可能發(fā)生兩條非同源染色體之間相互交換片段
D、多倍體細(xì)胞形成過(guò)程增加了非同源染色體重組的機(jī)會(huì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)如圖所做出的判斷，不正確的是（　�。�
A、該圖能表示碳循環(huán)過(guò)程，不能準(zhǔn)確表示能量流動(dòng)
B、增加自養(yǎng)生物種類(lèi)和數(shù)量有利于降低大氣中的CO2含量
C、大氣中CO2的增加主要與異養(yǎng)生物②的數(shù)量增加有關(guān)
D、該生態(tài)系統(tǒng)中的自養(yǎng)生物與所有異養(yǎng)生物構(gòu)成了生物群落

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

親緣關(guān)系較遠(yuǎn)的物種，由于相似的生活方式，整體或部分形態(tài)結(jié)構(gòu)向著同一方向改變，這屬于趨同進(jìn)化．在趨同進(jìn)化過(guò)程中（　�。�
A、通過(guò)相互選擇，不同生物的基因庫(kù)趨于相同
B、同一區(qū)域的不同物種之間不存在相互選擇和影響
C、自然選擇使不同生物對(duì)同一環(huán)境產(chǎn)生了相似的適應(yīng)性
D、不同生物將演化為形態(tài)結(jié)構(gòu)相似的同一物種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

利用建立的誘導(dǎo)體系能夠高效地誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞向胰島β細(xì)胞的分化．據(jù)此回答有關(guān)該項(xiàng)研究工作的一些問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)用的胚胎干細(xì)胞取自小鼠的
 
，取出的干細(xì)胞要進(jìn)行
 
，這個(gè)過(guò)程需要向培養(yǎng)液中加入誘導(dǎo)物．兩周后，鏡檢發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的細(xì)胞呈胰島樣細(xì)胞的變化，這一過(guò)程稱(chēng)為
 
．隨后，又進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，以檢測(cè)該細(xì)胞是否具有胰島β細(xì)胞的生理功能．
（2）胰島素釋放實(shí)驗(yàn)：控制培養(yǎng)液中
 
的濃度，檢測(cè)細(xì)胞分泌的胰島素的量，如圖1所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，據(jù)此分析干細(xì)胞誘導(dǎo)成功．得到此結(jié)論的依據(jù)是
 
．本實(shí)驗(yàn)還可通過(guò)
 
技術(shù)制備抗胰島素抗體以檢測(cè)胰島索的分泌量．

（3）體內(nèi)移植實(shí)驗(yàn)：將該細(xì)胞移植到
 
小鼠體內(nèi)，測(cè)
 
含量，結(jié)果如圖2所示．胰島素移植實(shí)驗(yàn)是否支持胰島素釋放實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？
 
．在進(jìn)行細(xì)胞移植時(shí)需用同一品系的小鼠，其目的是
 
．
（4）胰島β細(xì)胞是胰島組織中分泌胰島素的細(xì)胞，胰島α細(xì)胞分泌
 
在這些激素的共同作用下，維持機(jī)體內(nèi)血糖濃度
 

（5）本研究的意義：
 
．

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