根據(jù)所學(xué)知識和圖中生長素的作用機(jī)理判斷下列敘述中錯誤的是( 。
A、生長素對生長的促進(jìn)作用主要是促進(jìn)細(xì)胞的縱向伸長
B、生長素與細(xì)胞膜上的受體結(jié)合,體現(xiàn)了細(xì)胞膜的識別功能
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)釋放的Ca2+能促使細(xì)胞內(nèi)的H+以主動運輸?shù)姆绞竭\往細(xì)胞外
D、在Ca2激活的轉(zhuǎn)錄因子的作用下在細(xì)胞核中完成促細(xì)胞生長蛋白的合成
考點:植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用
專題:
分析:圖為生長素作用機(jī)理的基因活化學(xué)說:植物細(xì)胞具有全能性,但在一般情況下,絕大部分基因是處于抑制狀態(tài)的,生長素的作用就是解除這種抑制,使某些處于“休眠”狀態(tài)的基因活化,從而轉(zhuǎn)錄并翻譯出新的蛋白質(zhì).當(dāng)IAA與質(zhì)膜上的激素受體蛋白結(jié)合后,激活細(xì)胞內(nèi)的第二信使,并將信息轉(zhuǎn)導(dǎo)至細(xì)胞核內(nèi),使處于抑制狀態(tài)的基因解阻遏,基因開始轉(zhuǎn)錄和翻譯,合成新的mRNA和蛋白質(zhì),為細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞壁的合成提供原料,并由此產(chǎn)生一系列的生理生化反應(yīng).
解答: 解:A、圖中可以看出,生長素與相應(yīng)的受體結(jié)合后,激活了細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)錄因子進(jìn)入細(xì)胞核,引起細(xì)胞核內(nèi)DNA的轉(zhuǎn)錄,促進(jìn)細(xì)胞內(nèi)促細(xì)胞生長蛋白的合成,故A正確;
B、由圖中可以看出,生長素的受體存在于植物細(xì)胞膜的表面,其結(jié)合過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜(主要是其上的蛋白質(zhì))的識別功能,故B正確;
C、被激活的“激素-受體”復(fù)合物能引起內(nèi)質(zhì)網(wǎng)釋放Ca2,Ca2促進(jìn)細(xì)胞內(nèi)H+的利用ATP中的能量轉(zhuǎn)運到細(xì)胞外,所以H+的跨膜運輸方式是主動運輸,故C正確;
D、蛋白質(zhì)的合成場所是核糖體,細(xì)胞核中完成了促細(xì)胞生長蛋白基因的轉(zhuǎn)錄,故D錯誤.
故選D.
點評:本題考查了生長素的作用機(jī)理的相關(guān)知識,屬于讀圖獲取信息題,對考生從圖中獲取有效信息的能力較高,同時也考查了考生的分析能力和理解能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是胡蘿卜在不同的含氧情況下從硝酸鉀溶液中吸收K+和NO
 
-
3
的曲線.影響A、B兩點和B、C兩點吸收量不同的因素分別是( 。
A、載體數(shù)量、能量
B、能量、載體數(shù)量
C、載體數(shù)量、離子濃度
D、能量、離子濃度

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)科學(xué)家的經(jīng)典研究中,采取了同位素標(biāo)記法的是( 。
①恩格爾曼發(fā)現(xiàn)光合作用的場所;      
②證明植物進(jìn)行光合作用時光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能;
③魯賓和卡門證明光合作用釋放O2的來源;
④CO2的固定過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑;
⑤分泌蛋白的合成與運輸--證明細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合.
A、①③④B、②④⑤
C、①②④⑤D、③④⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示不同濃度生長素對芽生長的影響.當(dāng)植物表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢時,頂芽和最靠近頂芽的側(cè)芽所含生長素的濃度依次分別為(  )
A、a和bB、b和a
C、b和cD、c和b

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科目:高中生物 來源: 題型:

某研究組獲得了水稻的葉黃素缺失突變體.如將其葉片進(jìn)行了紅光照射光吸收測定和色素層析條帶分析(從上至下),與正常葉片相比,推測實驗結(jié)果是( 。
A、光吸收差異顯著,色素帶缺第2條
B、光吸收差異不顯著,色素帶缺第2條
C、光吸收差異顯著,色素帶缺第3條
D、光吸收差異不顯著,色素帶缺第3條

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科目:高中生物 來源: 題型:

(一)回答下列有關(guān)細(xì)胞的問題
如圖為植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖(方框中填數(shù)字、橫線上填文字)

(1)如要對此細(xì)胞與其他細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞融合,則必須用
 
處理其[]
 
結(jié)構(gòu)以獲得球形原生質(zhì)體.
(2)如果此細(xì)胞為植物根尖分生區(qū)組織細(xì)胞,則圖中不應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)有[][]
(3)在缺氧條件下,該細(xì)胞中通過無氧呼吸產(chǎn)生的CO2參與該細(xì)胞的光合作用需通過
 
層磷脂分子
(4)此植物根部主動吸收鉀離子所需ATP可由細(xì)胞中的
 
處合成.
(5)下列生理過程中,正常情況下此細(xì)胞中可能發(fā)生的是
 

A.DNA復(fù)制          B.RNA復(fù)制          C.轉(zhuǎn)錄           D.逆轉(zhuǎn)錄
(6)此細(xì)胞中可能含有水溶性色素的結(jié)構(gòu)是[]
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖A、B、C圖分別表示三種不同類型的生物細(xì)胞,D圖表示發(fā)生在某生物細(xì)胞中的生理活動示意圖,請回答:

(1)圖A、B中,A具有而B不具有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是
 
;B具有而A不具有的細(xì)胞器是
 

(2)A、B、C中,能夠發(fā)生圖D所示生理活動的細(xì)胞是圖
 
;圖D中,箭頭①表示
 
氣體在兩種細(xì)胞器中的出入情況.
(3)A、B、C中,經(jīng)有絲分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是圖
 
,參與該過程的細(xì)胞器主要有
 

(4)C圖中能夠發(fā)生堿基互補(bǔ)配對的細(xì)胞器是
 

(5)圖B所示細(xì)胞處于
 
狀態(tài),該狀態(tài)恢復(fù)的條件是:液泡內(nèi)細(xì)胞液濃度
 
(大于、等于、小于)外界溶液濃度.

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科目:高中生物 來源: 題型:

紫羅蘭花瓣形態(tài)的單瓣和重瓣是由一對等位基因(B、b)控制的相對性狀,自然界中紫羅蘭大多為單瓣花,偶見更美麗的重瓣花.研究人員做了如下實驗研究:
(1)讓單瓣紫羅蘭自交得F1,再從F1中選擇單瓣紫羅蘭繼續(xù)自交得F2,如此自交多代,發(fā)現(xiàn)每一代中總會出現(xiàn)約50%的單瓣紫羅蘭和50%重瓣紫羅蘭,所有的重瓣紫羅蘭都不育(雌、雄蕊發(fā)育不完善).單瓣紫羅蘭單瓣紫羅蘭(50%)重瓣紫羅蘭(50%、均不育)重瓣紫羅蘭(50%、均不育)單瓣紫羅蘭(50%),所有的重瓣紫羅蘭都不育(雌、雄蕊發(fā)育不完善).根據(jù)上述實驗結(jié)果推測:紫羅蘭花瓣單瓣和重瓣遺傳遵循
 
定律,
 
為顯性性狀.
(2)取上面實驗中F1的單瓣紫羅蘭花粉進(jìn)行離體培養(yǎng),獲得單倍體幼苗,繼續(xù)用秋水仙素處理,獲得植株只表現(xiàn)為重瓣,說明:親代單瓣紫羅蘭中含有
 
基因的花粉不育,而含有
 
基因的花粉可育.
(3)繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn),引起某種配子不育是由于等位基因(B、b)所在的染色體發(fā)生部分缺失造成的(B基因和b基因不缺失).綜合上述實驗推斷:染色體缺失的
 
可育,而染色體缺失的
 
不育.如圖是F2中單瓣紫羅蘭花粉母細(xì)胞中發(fā)生聯(lián)會的一對染色體,請在染色體上標(biāo)出相應(yīng)的基因.若B、b表示基因位于正常染色體上,B_、b_表示該基因所在染色體發(fā)生部分缺失,F(xiàn)1單瓣紫羅蘭產(chǎn)生的雌配子基因型及其比例是
 
,產(chǎn)生的雄配子基因型及其比例是
 

(4)現(xiàn)有基因型分別為BB、Bb、bb、B_b、bb_等5種紫羅蘭,欲通過實驗進(jìn)一步驗證(3)中的推斷,需選擇基因型為
 
的親本組合進(jìn)行
 
實驗.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某同學(xué)用目鏡10×、物鏡10×的顯微鏡所觀察到的植物細(xì)胞有絲分裂裝片的視野圖象,當(dāng)他換上40×物鏡,調(diào)節(jié)細(xì)調(diào)節(jié)器后再觀察時,則( 。
A、可清晰觀察到1號細(xì)胞的染色體形態(tài)
B、觀察不到分裂前期的細(xì)胞
C、目鏡測微尺每格所代表的實際長度將變大
D、目鏡測微尺每格所代表的實際長度將變小

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同步練習(xí)冊答案