如圖表示不同濃度生長素對芽生長的影響．當(dāng)植物表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢時(shí)，頂芽和最靠近頂芽的側(cè)芽所含生長素的濃度依次分別為（　�。�
A、a和bB、b和a
C、b和cD、c和b
考點(diǎn)：生長素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：生長素的生理作用具有兩重性，即低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長．體現(xiàn)生長素兩重性的典型實(shí)例就是頂端優(yōu)勢，頂端優(yōu)勢就是頂芽優(yōu)先生長，側(cè)芽生長受到抑制的現(xiàn)象．如圖中所示，a點(diǎn)和b點(diǎn)所對應(yīng)的生長素濃度對芽的生長都是起促進(jìn)作用的，而c點(diǎn)所對應(yīng)的生長素濃度對芽的生長起抑制作用．
解答： 解：根據(jù)題意和圖示分析可知：不同濃度生長素對芽生長的作用不同，高濃度抑制生長，低濃度促進(jìn)生長．當(dāng)植物表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢時(shí)，頂芽優(yōu)先生長，其產(chǎn)生的生長素向下運(yùn)輸，導(dǎo)致靠近頂芽的側(cè)芽所含生長素的濃度偏高，從而側(cè)芽抑制生長．因此頂芽和最靠近頂芽的側(cè)芽所含生長素的濃度依次分別為b和c．
故選C．
點(diǎn)評：本題難度一般，要求學(xué)生識記植物生命活動調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，意在考查考生對頂端優(yōu)勢的理解以及識圖分析能力，能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于“生物組織中還原糖鑒定”實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A、鑒定還原糖時(shí)，要加入斐林試劑甲液搖勻后，再加入乙液
B、番茄汁中雖富含還原糖，但不能作為鑒定還原糖的替代材料
C、斐林試劑與還原糖在100℃的水浴條件下才能產(chǎn)生磚紅色的沉淀
D、若改變斐林試劑甲液和乙液的濃度，便可直接用于蛋白質(zhì)的鑒定

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲為葉綠體結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙是從圖甲中取出的部分結(jié)構(gòu)放大圖．下列相關(guān)敘述，正確的是 （　　）
A、圖乙所示結(jié)構(gòu)取自圖甲中的①或③
B、與光合作用有關(guān)的酶全部分布在圖乙所示結(jié)構(gòu)上
C、圖乙所示的結(jié)構(gòu)是合成H+并消耗ATP的場所
D、葉綠體以圖甲③的形式擴(kuò)大膜的表面積

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　�。�
A、生物膜功能的復(fù)雜程度取決于磷脂的種類和數(shù)量
B、藍(lán)藻細(xì)胞中的酶，在核糖體上合成，并需內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工
C、動物細(xì)胞也能滲透吸水或失水，其原因之一是細(xì)胞膜相當(dāng)于一層半透膜
D、植物細(xì)胞的葉綠體和線粒體中產(chǎn)生的ATP，均可用于主動運(yùn)輸中吸收Mg2+

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖中甲～丁為小鼠睪丸中細(xì)胞分裂不同時(shí)期的染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)的比例圖，關(guān)于此圖敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲圖可表示減數(shù)第一次分裂前期
B、乙圖可表示減數(shù)第二次分裂前期
C、丙圖可表示有絲分裂末期
D、丁圖可表示有絲分裂后期

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科目：高中生物 來源： 題型：

在a、b、c、d條件下，測得某植物種子萌發(fā)時(shí)CO2和O2體積變化的相對值如表．若底物是葡萄糖，則下列敘述中正確的是（　�。�
 CO2釋放量O2吸收量
a100
b83
c64
d77
A、a條件下，呼吸產(chǎn)物除CO2外還有酒精和乳酸
B、b條件下，有氧呼吸消耗的葡萄糖比無氧呼吸多
C、c條件下，無氧呼吸最弱
D、d條件下，產(chǎn)生的CO2全部來自線粒體

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)所學(xué)知識和圖中生長素的作用機(jī)理判斷下列敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、生長素對生長的促進(jìn)作用主要是促進(jìn)細(xì)胞的縱向伸長
B、生長素與細(xì)胞膜上的受體結(jié)合，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的識別功能
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)釋放的Ca2+能促使細(xì)胞內(nèi)的H+以主動運(yùn)輸?shù)姆绞竭\(yùn)往細(xì)胞外
D、在Ca2激活的轉(zhuǎn)錄因子的作用下在細(xì)胞核中完成促細(xì)胞生長蛋白的合成

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是從蛙體內(nèi)剝離出的某反射弧結(jié)構(gòu)模式圖，其中甲表示神經(jīng)中樞．乙丙未知．
神經(jīng)A，B上的1，2，3，4為4個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)．現(xiàn)欲探究神經(jīng)A是傳出神經(jīng)還是傳入神經(jīng)，結(jié)合所給器材．完成以下內(nèi)容．

材料：從蛙體內(nèi)剝離出來某反射�。ǚ瓷浠〗Y(jié)構(gòu)未受破壞）．
供選擇儀器：剪刀，電刺激儀，微電流計(jì)．
（1）如果該反射弧的效應(yīng)器為運(yùn)動神經(jīng)末梢及其連接的肌肉，而實(shí)驗(yàn)操作只能神經(jīng)A上完成，那么探究神經(jīng)A是傳出神經(jīng)還是傳入神經(jīng)的方法步驟為：
①先用剪刀在神經(jīng)A的
 
將其剪斷：
②再用電刺激儀刺激神經(jīng)A上的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)
 
，若
 
（填“有”或“無”）肌肉收縮現(xiàn)象，則神經(jīng)A為傳入神經(jīng)，反之則為傳出神經(jīng)．
（2）如果在實(shí)驗(yàn)過程中要求保證神經(jīng)A和神經(jīng)B的完整性，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)只能用一次，則探究神經(jīng)A是傳出神經(jīng)還是傳入神經(jīng)的方法步驟為：
①將微電流計(jì)的兩個(gè)電極分別搭在實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)2和實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)3的神經(jīng)纖維膜外；
②用電刺激儀刺激實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)
 
，若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)
 
次，則神經(jīng)A為傳出神經(jīng)；若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)
 
次，則神經(jīng)A為傳入神經(jīng)．該實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明興奮在神經(jīng)細(xì)胞間傳遞的特點(diǎn)為
 
，具有這種特點(diǎn)的原因是由于
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究發(fā)現(xiàn)，汞離子對植物的細(xì)胞膜、線粒體的嵴和葉綠體的類囊體有破壞作用．植物受汞污染后（　�。�
A、有氧呼吸第二階段減弱，導(dǎo)致第一、第三階段減弱
B、有氧呼吸第三階段減弱，第一、第二階段不受影響
C、葉肉細(xì)胞的光反應(yīng)速率下降，導(dǎo)致暗反應(yīng)速率下降
D、根尖細(xì)胞吸收無機(jī)鹽的能力下降，吸水能力不受影響

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同步練習(xí)冊答案