分析 光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段:
光反應(yīng)發(fā)生在類(lèi)囊體薄膜上,主要發(fā)生了水的光解和ATP的合成兩個(gè)反應(yīng);
暗反應(yīng)發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中,主要發(fā)生了二氧化碳的固定和三碳化合物的還原反應(yīng).
解答 解:(1)根據(jù)光合作用光反應(yīng)階段的物質(zhì)變化可知,水在光下分解產(chǎn)生氧氣(①)和[H],同時(shí)生成ATP(②).
(2)魯賓和卡門(mén)采用通過(guò)同位素分別標(biāo)記H218O和C18O2,發(fā)現(xiàn)只有標(biāo)記 H218O 的一組產(chǎn)生的O2中有標(biāo)記,兩組對(duì)照說(shuō)明光合作用釋放的氧氣全部來(lái)自水.
(3)若突然停止CO2供應(yīng),這將抑制二氧化碳的固定,導(dǎo)致三碳化合物含量減少,利用的ATP和[H]減少,因此短時(shí)間內(nèi)[H]的含量上升.若突然降低光照,這將抑制光反應(yīng),導(dǎo)致光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]減少,即短時(shí)間內(nèi)[H]的含量下降,這將抑制三碳化合物的還原,導(dǎo)致三碳化合物的含量上升.
故答案為:
(1)O2 ATP
(2)同位素示蹤法
(3)上升 下降 下降 上升
點(diǎn)評(píng) 本題考查了光合作用的過(guò)程,意在考查考生的識(shí)記能力和識(shí)圖能力,要求考生能夠熟練掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量變化,難度不大.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用赤霉素處理可以生產(chǎn)無(wú)籽葡萄 | |
B. | 用細(xì)胞分裂處理收獲的農(nóng)產(chǎn)品,可以進(jìn)行保鮮 | |
C. | 用生長(zhǎng)素處理番茄果實(shí),可促進(jìn)其成熟 | |
D. | 用脫落酸處理種子,可抑制其發(fā)芽 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①④⑤⑦ | B. | ①③⑦ | C. | ③④ | D. | ③⑥⑦ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ③④ | D. | ③② |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種子庫(kù)中貯存的風(fēng)干種子不進(jìn)行細(xì)胞呼吸 | |
B. | 是否產(chǎn)生二氧化碳是有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的主要區(qū)別 | |
C. | 真核細(xì)胞的細(xì)胞呼吸中,中間產(chǎn)物丙酮酸的徹底分解是在線(xiàn)粒體中進(jìn)行的 | |
D. | 高等植物只能進(jìn)行有氧呼吸,不能進(jìn)行無(wú)氧呼吸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 白天適當(dāng)降溫,使光合作用減弱 | B. | 夜間適當(dāng)降溫,使呼吸作用減弱 | ||
C. | 夜間適當(dāng)升溫,使呼吸作用減弱 | D. | 夜間適當(dāng)升溫,使光合作用增強(qiáng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲不結(jié)實(shí),乙不結(jié)實(shí),丙能結(jié)實(shí) | B. | 甲不結(jié)實(shí),乙能結(jié)實(shí),丙不結(jié)實(shí) | ||
C. | 甲不結(jié)實(shí),乙能結(jié)實(shí),丙能結(jié)實(shí) | D. | 甲、乙、丙都不結(jié)實(shí) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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