【題目】某一外傷病人，不能說(shuō)話，但能聽(tīng)懂別人講話；不能寫(xiě)字，但能看書(shū)看報(bào)。受傷的中樞應(yīng)是下列哪項(xiàng)（ ）

A. 運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中樞 B. 聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中樞 C. 視覺(jué)語(yǔ)言中樞 D. 感覺(jué)語(yǔ)言中樞

【答案】A

【解析】大腦皮層言語(yǔ)區(qū)中，W區(qū)為書(shū)寫(xiě)中樞，V區(qū)為視覺(jué)性語(yǔ)言中樞，S區(qū)為運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞，H區(qū)為聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞，患者不能說(shuō)話，說(shuō)明S區(qū)即運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞受損，A正確；病人能聽(tīng)懂別人的說(shuō)話，說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中樞正常，B錯(cuò)誤；病人能看書(shū)看報(bào)，說(shuō)明視覺(jué)語(yǔ)言中樞正常，C錯(cuò)誤；從題干中不能判斷感覺(jué)中樞是否受損，D錯(cuò)誤。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】同一植株的不同器官或同一器官不同部位的生長(zhǎng)素濃度往往不同。甲圖是一株盆栽植物，乙圖表示該植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)。據(jù)圖回答下列問(wèn)題（要求：用乙圖根、莖、芽三條曲線上相應(yīng)字母所對(duì)應(yīng)的濃度來(lái)表示甲圖相應(yīng)各點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度）：

（1）乙圖______________點(diǎn)濃度可表示甲圖①處生長(zhǎng)素濃度,________________點(diǎn)表示②處生長(zhǎng)素濃度。②處結(jié)構(gòu)長(zhǎng)不出來(lái)的原因是________________________，解決的辦法是________________，此后②處生長(zhǎng)素濃度將會(huì)低于___________ mol·L-1。

（2）將該植物向左側(cè)放倒水平放置一段時(shí)間，表示⑧側(cè)生長(zhǎng)素濃度的是乙圖中______點(diǎn)濃度，因此根將__________生長(zhǎng)。表示⑤側(cè)濃度的是______點(diǎn)濃度，表示⑥側(cè)濃度的是_______點(diǎn)濃度，莖將________生長(zhǎng)。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列信息在生物之間的傳遞中，與其他3種不屬于同一類型的是（ ）

A. 群居動(dòng)物通過(guò)群體氣味與其他群體相區(qū)別

B. 榆樹(shù)通過(guò)分泌一種化學(xué)物質(zhì)，與爍樹(shù)產(chǎn)生相互桔抗的現(xiàn)象

C. 雄蚊能根據(jù)雌蚊飛行時(shí)所發(fā)出的低頻聲波而找到雌蚊

D. 小囊蟲(chóng)在發(fā)現(xiàn)榆、松寄生植物后，會(huì)發(fā)出聚積信息素，召喚同類來(lái)共同取食

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈（圖甲）和部分能量去向統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（圖乙）單位是KJ/（m2·a）如下:

草

食草昆蟲(chóng)

固定的太陽(yáng)能

攝入量

同化量

呼吸散失量

流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)

4.8×104

6.8×103

3.6×103

2.0×103

0.9×103

圖乙

（1）圖甲種間關(guān)系中同時(shí)具有捕食和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的生物是______________________。

（2）若圖中蜘蛛種群數(shù)量大量減少，則蛇的種群數(shù)量會(huì)______________________。

（3）從長(zhǎng)遠(yuǎn)的能量去向來(lái)看，據(jù)圖乙推算，食草昆蟲(chóng)用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的能量為___________KJ/（m2·a），其中被分解者分解利用的能量為___________ KJ/（m2·a）。

（4）研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)對(duì)人類的意義：1、幫助人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)人工生態(tài)系統(tǒng)，提高能量利用率；2、____________________________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)生命系統(tǒng)的敘述中，正確的是（ ）

A.生物體結(jié)構(gòu)和功能基本單位是個(gè)體

B.生命系統(tǒng)中的“系統(tǒng)”層次是每種生物個(gè)體都必備的

C.蛋白質(zhì)和核酸本身就是一個(gè)“系統(tǒng)”但不屬于生命系統(tǒng)

D.病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)所以不屬于生物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為三個(gè)處于分裂期細(xì)胞的示意圖，下列敘述中正確的是 ( )

A. 甲可能是丙的子細(xì)胞

B. 乙、丙細(xì)胞不可能來(lái)自同一個(gè)體

C. 甲、乙、丙三個(gè)細(xì)胞均含有4條染色體

D. 甲、乙、丙三個(gè)細(xì)胞均含有同源染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是食物促進(jìn)胃上皮細(xì)胞分泌胃酸的過(guò)程。胃酸除了具有輔助消化功能之外，還能導(dǎo)致胃灼熱。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A. 食物和組織胺作為信號(hào)促進(jìn)胃上皮細(xì)胞分泌胃酸

B. H+/K+-ATP 酶將H+泵到內(nèi)環(huán)境中會(huì)增加胃液酸性

C. 胃酸分泌時(shí)上皮細(xì)胞朝向胃腔的膜面積有所增大

D. 組織胺抑制物和H+/K+-ATP 酶抑制物均可減輕胃灼熱

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖甲、乙、丙表示某二倍體生物細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中DNA含量的變化。請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）各圖中ab段上升的原因相同，均為______________。

（2）圖甲中bc段，若為有絲分裂過(guò)程，則可能是有絲分裂的______________期，若為減數(shù)分裂過(guò)程，那么處于該期的細(xì)胞______________（有，沒(méi)有，不一定有）同源染色體。

（3）圖甲、乙、丙中的DNA含在cd段均發(fā)生減半，但圖__________（填“甲”、“乙”、“丙”）與另外兩圖相比，發(fā)生減半的原因不同。

（4）細(xì)胞在de段時(shí)仍有姐妹染色單體的是圖___________（填“甲”、“乙”或“丙”），一定無(wú)同源染色體的是圖___________（填“甲”、“乙”或“丙”）。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人體生物鐘機(jī)理如下圖所示，下丘腦SCN細(xì)胞中，PER基因的表達(dá)產(chǎn)物為PER蛋白，其濃度呈周期性變化，變化周期為24h。下列分析正確的是

A. PER基因只存在于下丘腦SCN細(xì)胞中

B. 過(guò)程①與②中的堿基配對(duì)方式不完全相同

C. 過(guò)程②中mRNA在核糖體上移動(dòng)的方向是從左向右

D. 過(guò)程③能促進(jìn)PER基因的表達(dá)，使細(xì)胞中PER蛋白的濃度能保持相對(duì)穩(wěn)定

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