下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述，正確的是（　　）
A、人的成熟紅細(xì)胞經(jīng)過(guò)培養(yǎng)能形成細(xì)胞株
B、培養(yǎng)過(guò)程中多數(shù)細(xì)胞的基因型會(huì)發(fā)生改變
C、大多數(shù)細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)是無(wú)限的
D、惡性增殖細(xì)胞系的細(xì)胞可進(jìn)行傳代培養(yǎng)
考點(diǎn)：動(dòng)物細(xì)胞與組織培養(yǎng)過(guò)程
專(zhuān)題：
分析：原代培養(yǎng)：從機(jī)體取出后立即培養(yǎng)的細(xì)胞為原代細(xì)胞．
傳代培養(yǎng)：將原代細(xì)胞從培養(yǎng)瓶中取出，配制成細(xì)胞懸浮液，分裝到兩個(gè)或兩個(gè)以上的培養(yǎng)瓶中繼續(xù)培養(yǎng)，稱(chēng)為傳代培養(yǎng)．
細(xì)胞株：原代培養(yǎng)細(xì)胞傳至10代左右就不容易傳下去，細(xì)胞生長(zhǎng)停滯，大部分細(xì)胞衰老死亡，少數(shù)細(xì)胞能存活傳到40～50代，這部分細(xì)胞稱(chēng)為細(xì)胞株．
細(xì)胞系：細(xì)胞株傳到50左右不能再繼續(xù)傳代，部分細(xì)胞遺傳物質(zhì)改變，具有癌變細(xì)胞的特點(diǎn)，可以在培養(yǎng)條件下無(wú)限制的傳代下去，這部分細(xì)胞稱(chēng)為細(xì)胞系．
解答： 解：A、人的成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核，已經(jīng)失去細(xì)胞分裂能力，因此不能培養(yǎng)形成細(xì)胞株，A錯(cuò)誤；
B、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程中，多數(shù)細(xì)胞的基因型不會(huì)發(fā)生改變，B錯(cuò)誤；
C、大多數(shù)細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)是有限的，C錯(cuò)誤；
D、惡性增殖細(xì)胞系的細(xì)胞能無(wú)限增殖，可進(jìn)行傳代培養(yǎng)，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程，要求考生識(shí)記動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程，弄清細(xì)胞株和細(xì)胞系、原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)等概念，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某一生物有四對(duì)染色體，假設(shè)一個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生的正常精細(xì)胞和異常精細(xì)胞的個(gè)數(shù)比為1：1．則該精原細(xì)胞在產(chǎn)生精細(xì)胞的過(guò)程中，最有可能出現(xiàn)的是（　　）
A、一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞在分裂后期有一對(duì)同源染色體移向了同一極
B、一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞在分裂后期有一對(duì)姐妹染色單體移向了同一極
C、兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞在分裂后期有一對(duì)姐妹染色單體移向了同一極
D、兩個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞在分裂后期有一對(duì)同源染色體移向了同一極

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中，正確的堿基配對(duì)是（　�。�
A、A與TB、A與C
C、C與TD、A與U

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　�。�
A、食物網(wǎng)中的生物之間全部是捕食關(guān)系
B、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物儲(chǔ)存有最多的能量
C、通過(guò)植物的光合作用和動(dòng)物與植物的呼吸作用，碳就完成了全球化循環(huán)
D、生態(tài)系統(tǒng)的成分與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)決定著其自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大小

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將DNA分子雙鏈用3H標(biāo)記的蠶豆（2n=12）根尖移入普通培養(yǎng)液（不含放射性元素）中，再讓細(xì)胞連續(xù)進(jìn)行有絲分裂．根據(jù)如圖所示判斷在普通培養(yǎng)液中的第三次有絲分裂中期，細(xì)胞中染色體標(biāo)記情況依次是（　�。�
A、12個(gè)b
B、6個(gè)a，6個(gè)b
C、6個(gè)b，6個(gè)c
D、b+c=12個(gè)，但b和c數(shù)目不確定

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法的敘述中正確的是（　�。�
A、可應(yīng)用放射性同位素標(biāo)記的致病基因來(lái)檢測(cè)遺傳病
B、通過(guò)比色法檢測(cè)亞硝酸鹽含量不需要每次配制標(biāo)準(zhǔn)顯色液
C、標(biāo)志重捕法可以準(zhǔn)確計(jì)算出某地野驢的種群密度
D、組培實(shí)驗(yàn)中所有器皿和材料都要經(jīng)過(guò)高壓蒸汽滅菌法來(lái)進(jìn)行滅菌

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是某蛋白質(zhì)的肽鏈結(jié)構(gòu)示意圖（圖1中數(shù)字為氨基酸序號(hào)）及部分肽鏈放大圖（圖2），請(qǐng)據(jù)圖判斷下列敘述中正確的是（　　）
A、該蛋白質(zhì)中含有1條肽鏈和124個(gè)肽鍵
B、圖1的肽鏈完全水解需要123個(gè)水分子
C、從圖2可推知圖1的肽鏈含有2個(gè)游離的羧基
D、圖2中含有的R基是①②④⑥⑧

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，是研究生命科學(xué)的理想微生物．如圖甲表示酵母菌中線粒體發(fā)生的“自噬”現(xiàn)象，圖乙是研究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的裝置圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）線粒體增大膜面積的方式是
 
，從代謝的角度分析，其現(xiàn)實(shí)意義是
 
．
（2）由圖甲可知，線粒體在
 
的條件下會(huì)損傷，由線粒體產(chǎn)生的一種外膜蛋白可以引起其發(fā)生特異性的“自噬”現(xiàn)象．“自噬”后的線粒體形成“自噬體”，并與溶酶體結(jié)合形成“自噬溶酶體”．該過(guò)程體現(xiàn)了生物膜具有
 
．
（3）若該酵母菌的線粒體均遭此“損傷”，則在有氧的條件下，葡萄糖氧化分解的最終產(chǎn)物是
 
，對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)所需的試劑是
 
．
（4）如果人的精子中線粒體基因發(fā)生了突變，這種變異一般
 
（填“能”或“不能”）遺傳給后代．
（5）某研究小組利用圖乙所示裝置進(jìn)行酵母菌細(xì)胞呼吸的研究．圖中刻度玻璃管可以用來(lái)讀取液面的高度（假設(shè)水壓對(duì)氣體體積變化的影響忽略不計(jì)）．
實(shí)驗(yàn)步驟：
a．將10mL酵母菌培養(yǎng)液和10mL加熱煮沸后冷卻的酵母菌培養(yǎng)液分別加入甲、乙兩個(gè)燒杯中．
b．將甲、乙兩個(gè)燒杯分別放入氣密性完好的兩個(gè)氣球中，排盡空氣后分別向兩個(gè)氣球內(nèi)注入等量且適量的氧氣，扎緊氣球并保持密閉狀態(tài)，再分別放入如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)裝置中．
c．兩組裝置均放入20℃恒溫水浴中，從注水口注入等量的溫水，調(diào)節(jié)刻度玻璃管液面至起始刻度．
d．記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
實(shí)驗(yàn)分析：
①該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
，因變量是
 
．
②在實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始的短時(shí)間內(nèi)，兩組裝置的刻度玻璃管液面均不發(fā)生變化的原因分別是
 
、
 
．
③一段時(shí)間后，裝有甲燒杯的裝置中刻度玻璃管液面
 
，原因是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

C4植物具有較強(qiáng)的光合作用的原因是有關(guān)的酶能催化（　　）
A、PEP固定較低濃度的CO2
B、C5化合物與CO2結(jié)合
C、NADPH還原C3生成有機(jī)物
D、特殊的葉綠素a將光能轉(zhuǎn)換成電能

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案