12．有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)及其研究方法的敘述，錯(cuò)誤的一組是（　�。�
A．鑒定生物組織中的還原糖時(shí)，需要將斐林試劑混合后注入
B．利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，可將一個(gè)活細(xì)胞培養(yǎng)成一株植株
C．探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，應(yīng)用水浴控制溫度，不可直接加熱
D．分離土壤中的固氮菌可以利用自來水制備土壤浸出液，然后用劃線法接種

分析 1、斐林試劑使用時(shí)需要現(xiàn)配現(xiàn)用、混合使用、水浴加熱．
2、利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)將植物細(xì)胞培養(yǎng)成完整植株能夠體現(xiàn)植物細(xì)胞的全能性．
3、微生物的分離與培養(yǎng)過程中，為了獲得純凈培養(yǎng)微生物，實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵防止雜菌污染．

解答 解：A、鑒定生物組織中的還原糖時(shí)，斐林試劑需要混合后使用，A正確；
B、植物細(xì)胞具有全能性，利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，可將一個(gè)活細(xì)胞培養(yǎng)成一株植株，B正確；
C、探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，應(yīng)用水浴控制溫度，不可直接加熱，防止加熱不均勻，C正確；
D、自來水中含有雜菌，利用自來水制備土壤浸出液會(huì)污染土壤中的微生物，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了微生物的分離與培養(yǎng)、還原糖鑒定、植物組織培養(yǎng)以及探究溫度對(duì)酶活性的影響的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于此類試題，需要考生注意的細(xì)節(jié)較多，如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的試劑及試劑的使用方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中注意積累．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．如圖為某同學(xué)畫的洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞的模式圖，根據(jù)此圖得出的結(jié)論，不正確的是（　�。� 
A．圖中出現(xiàn)了三處明顯的錯(cuò)誤
B．被稱為有機(jī)物合成“車間”的結(jié)構(gòu)是7
C．在細(xì)胞分裂過程中，7的活動(dòng)會(huì)增強(qiáng)，合成結(jié)構(gòu)8
D．用健那綠染色該細(xì)胞，3成藍(lán)綠色

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．如圖 1 表示細(xì)胞中三種化合物含量扇形圖，圖2表示有活性的細(xì)胞中元素含量柱形圖，下列說法不正確的是（　�。�
A．若圖 1 表示正常細(xì)胞，則甲、乙兩化合物共有的元素中含量最多的是 a
B．若圖 1 表示細(xì)胞完全脫水后化合物含量的扇形圖，則甲化合物中含量最多的元素為圖 2 中的 b
C．圖 2 中含量最多的元素是 c，這與細(xì)胞中含量最多的化合物有關(guān)
D．若圖 1 表示正常細(xì)胞，則乙化合物具有多樣性，其必含的元素為 C、H、O、N

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．圖1和圖2分別表示某動(dòng)物（2n=4）體內(nèi)細(xì)胞正常分裂過程中不同時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體、染色單體和DNA含量的關(guān)系及細(xì)胞分裂圖象，請(qǐng)分析回答：

（1）圖1中所對(duì)應(yīng)的細(xì)胞中一定不存在同源染色體的是Ⅲ、Ⅳ．
（2）圖1中Ⅱ的數(shù)量關(guān)系對(duì)應(yīng)于圖2中的乙，由Ⅱ變?yōu)棰�，相�?dāng)于圖2中乙→丙的過程．
（3）基因的自由組合發(fā)生在圖2的乙圖．
（4）圖2中乙細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱為次級(jí)卵母細(xì)胞和（第一）極體．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列有關(guān)基因、DNA、蛋白質(zhì)、性狀的敘述，不正確的是（　�。�
A．基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實(shí)現(xiàn)的
B．基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段
C．白化病癥狀的出現(xiàn)，是由于基因控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀
D．基因與性狀之間不是簡單的一對(duì)一關(guān)系

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．下列哪組細(xì)胞器與動(dòng)物的生長激素合成與分泌有關(guān)（　�。�
A．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、線粒體、高爾基體B．線粒體、中心體、核糖體、高爾基體
C．核糖體、線粒體、高爾基體、葉綠體D．高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、中心體

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．如圖是某生態(tài)農(nóng)場生產(chǎn)流程示意圖，據(jù)圖判斷，下列說法正確的是（　�。�
A．能量經(jīng)過多級(jí)利用，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)能量的良性循環(huán)
B．由于食物鏈延長，能量逐級(jí)損耗，系統(tǒng)總能量利用效率降低
C．當(dāng)蚯蚓利用食用菌雜屑并將其同化為自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第三營養(yǎng)級(jí)流入第四營養(yǎng)級(jí)
D．每一環(huán)節(jié)都獲得產(chǎn)品，循環(huán)利用了農(nóng)業(yè)有機(jī)廢棄物，提高了生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．如圖表示細(xì)胞某些結(jié)構(gòu)的組成成分，圖中字母是元素符號(hào)，甲、乙、丙表示物質(zhì)．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．圖示細(xì)胞是真核細(xì)胞，圖中的化學(xué)元素都屬于組成細(xì)胞的大量元素
B．甲物質(zhì)可分為頭部和尾部兩部分，其中P位于其頭部
C．乙物質(zhì)為抗體，在細(xì)胞膜上與抗原結(jié)合
D．丙物質(zhì)的單體都是脫氧核苷酸

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．如圖所示，表示一個(gè)種群施用殺蟲劑后的變化情況，其中抗A殺蟲劑的性狀是由基因m控制的，抗B殺蟲劑的性狀是由基因n控制的，據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖中1表示該種群個(gè)體存在著個(gè)體差異，同時(shí)也說明了生物的變異是多向的．
（2）使用殺蟲劑A后，該種群中m基因的基因頻率明顯增加，殺蟲劑B的使用對(duì)n具有明顯的定向選擇作用．
（3）在生產(chǎn)實(shí)踐中，要保持殺蟲劑具有良好的殺蟲效果，應(yīng)該怎樣使用殺蟲劑？交替使用殺蟲劑A和殺蟲劑B
（4）以上事實(shí)說明：突變的有利與有害取決于環(huán)境條件；突變?yōu)檫M(jìn)化提供了原材料；自然選擇決定著生物進(jìn)化的方向；生存斗爭是進(jìn)化的動(dòng)力．

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