正常人的褐眼(A)對(duì)藍(lán)眼(a)為顯性,一個(gè)藍(lán)眼男子和一個(gè)其母是藍(lán)眼的褐眼女子結(jié)婚.從理論上分析,他們生藍(lán)眼孩子的概率是多少?( 。
A、0
B、
1
2
C、
1
4
D、
1
8
考點(diǎn):基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題:
分析:基因分離定律的實(shí)質(zhì):在雜合子的細(xì)胞中,位于一對(duì)同源染色體上的等位基因,具有一定的獨(dú)立性;生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí),等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離,分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中,獨(dú)立地隨配子遺傳給后代.
解答: 解:正常人的褐眼(A)對(duì)藍(lán)眼(a)為顯性,一個(gè)其母是藍(lán)眼(aa)的褐眼女子的基因型為Aa,她與一個(gè)藍(lán)眼男子(aa)婚配,后代的基因型及比例為Aa:aa=1:1,因此他們生藍(lán)眼孩子(aa)的概率為
1
2
,即50%.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查基因分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,要求考生掌握基因分離定律的實(shí)質(zhì),能根據(jù)題干信息準(zhǔn)確判斷親本的基因型、子代的基因型及比例,再根據(jù)題干要求選出正確的答案即可.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的說法中正確的是( 。
①豌豆是自花傳粉,實(shí)驗(yàn)過程免去了人工授粉的麻煩;
②解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),提出的“假說”是:F1產(chǎn)生配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子分離;
③解釋性狀分離現(xiàn)象的“演繹”過程是:若F1產(chǎn)生配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子分離,則測(cè)交后代出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型,且比例接近1:1;
④“豌豆在自然狀態(tài)下一般是純種”屬于孟德爾假說的內(nèi)容.
A、①③④B、②③C、②④D、①②

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的敘述,正確的是( 。
A、人的口腔上皮細(xì)胞經(jīng)處理后被甲基綠染色,其細(xì)胞核呈綠色
B、剪取大蒜根尖分生區(qū),經(jīng)染色在光鏡下可見有絲分裂各時(shí)期
C、探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí),將酶與底物溶液在室溫下混合后于不同溫度下保溫
D、制作細(xì)胞的有絲分裂裝片時(shí),洋蔥根尖解離后直接用龍膽紫溶液染色

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科目:高中生物 來源: 題型:

從基因型為Aa的綠色植物某器官中獲取組織,顯微觀察如圖.下列對(duì)該圖所示細(xì)胞的敘述正確的是( 。
A、若將X細(xì)胞離體培養(yǎng)成完整植株,此過程要涉及纖維素酶和果膠酶
B、若將Y細(xì)胞離體培養(yǎng)成幼苗后用秋水仙素處理,目的是使其發(fā)生染色體數(shù)目變異
C、X與Y兩個(gè)細(xì)胞進(jìn)行雜交,形成雜種細(xì)胞,發(fā)育成基因型為AAaa的雜種植株是不可育的
D、如果X與Y細(xì)胞所含蛋白質(zhì)種類有明顯差異,其根本原因是基因的選擇性表達(dá)

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物的雜交方案中,難以直接達(dá)到研究目標(biāo)的是(  )
A、用正交和反交法,研究某基因是否屬于核基因
B、用具有相對(duì)性狀的純合子雜交,研究哪個(gè)性狀是顯性性狀
C、用顯性雌個(gè)體與隱性雄個(gè)體雜交,研究某基因是否位于X染色體上
D、用測(cè)交法,研究某顯性個(gè)體是否純合

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科目:高中生物 來源: 題型:

將基因型為BB和bb兩株植物雜交,F(xiàn)1和F2都符合孟德爾遺傳規(guī)律,現(xiàn)將F1 用秋水仙素處理,使其成為四倍體后再和F1雜交,問四倍體產(chǎn)生的配子種類、比值和雜交后子代基因型各類分別為( 。
A、Bb:Bb=1:1和2種
B、BB:bb=1:1 和2種
C、BB:Bb:bb=1:4:1和4種
D、BB:Bb:bb=1:2:1 和6種

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物組織培養(yǎng)技術(shù)基本操作的正確順序是( 。
①外植體消毒 ②制備MS培養(yǎng)基、劢臃N ④培養(yǎng)  ⑤栽培、抟圃裕
A、①→②→③→④→⑤→⑥
B、②→①→③→④→⑤→⑥
C、②→①→③→④→⑥→⑤
D、①→②→③→④→⑥→⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

Ⅰ型糖尿病患者治療時(shí)需要胰島素.胰島素過去主要從動(dòng)物胰腺中提。1978年之后,美國(guó)科學(xué)家利用基因工程技術(shù)將人的胰島素基因拼接到大腸桿菌的DNA分子上,通過大腸桿菌合成人的胰島素.請(qǐng)回答問題:
(1)胰島素基因在人體細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)錄形成信使RNA的場(chǎng)所是
 
.轉(zhuǎn)錄過程需要很多有機(jī)物,如需要原料核糖核苷酸.請(qǐng)寫出與轉(zhuǎn)錄直接有關(guān)的其他三種有機(jī)物的名稱及形成部位.有機(jī)物的名稱
 
,形成部位
 
;有機(jī)物的名稱
 
,形成部位
 
;有機(jī)物的名稱
 
,形成部位
 

(2)大腸桿菌也能合成人的胰島素,說明不同的生物共用一套
 

(3)請(qǐng)用文字箭頭的方式表示大腸桿菌中人的胰島素基因表達(dá)的過程
 

(4)大腸桿菌中合成人的胰島素的場(chǎng)所是
 
,模板是
 
,原料是
 

(5)人的胰島素是由兩條肽鏈組成的蛋白質(zhì),若其中運(yùn)輸某種氨基酸的tRNA一端的三個(gè)堿基為AGC,則基因中與此氨基酸對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列為
 

(6)人體細(xì)胞中參與胰島素合成和加工的非膜細(xì)胞器有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某實(shí)驗(yàn)室對(duì)小白鼠的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)進(jìn)行了相關(guān)研究.
實(shí)驗(yàn)一:向小白鼠注射促甲狀腺激素(TSH),會(huì)使下丘腦的促甲狀腺激素釋放激素(TRH)分泌減少.對(duì)此現(xiàn)象的解釋有兩種觀點(diǎn),觀點(diǎn)一:這是TSH直接對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果;觀點(diǎn)二:這是TSH通過促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,進(jìn)而對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果.兩種觀點(diǎn)孰是孰非?探究實(shí)驗(yàn)如下:
實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)將生理狀態(tài)相同的小白鼠分為A、B兩組,測(cè)定兩組動(dòng)物血液中
 
的含量.
(2)用手術(shù)器械將A組小白鼠的
 
(器官)切除,B組做相同的外傷手術(shù),但不摘除此器官.
(3)向A、B兩組小白鼠注射
 

(4)在相同且適宜的環(huán)境條件下觀測(cè).
(5)一段時(shí)間后,測(cè)定A、B兩組小自鼠血液中TRH的含量.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論(填支持何種觀點(diǎn)):
(6)若A組小白鼠TRH不減少(或增加),B組小白鼠TRH減少,則
 

(7)若A組小白鼠和B組小白鼠TRH減少的量相等,則
 

實(shí)驗(yàn)二:科學(xué)家對(duì)多種恒溫動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn),證明調(diào)節(jié)體溫的主要中樞位于下丘腦,下丘腦包括下丘腦前部和下丘腦后部.為研究下丘腦前、后兩部在體溫調(diào)節(jié)中的作用,科學(xué)家做了以下實(shí)驗(yàn).
(8)對(duì)下丘腦前部局部加溫,機(jī)體出現(xiàn)血管舒張,散熱量增加;對(duì)下丘腦前部局部冷卻,機(jī)體出現(xiàn)寒顫,產(chǎn)熱量增加.
(9)用(8)的方法處理下丘腦后部,機(jī)體不出現(xiàn)散熱和產(chǎn)熱效應(yīng);用電刺激下丘腦后部,機(jī)體出現(xiàn)寒戰(zhàn),增加產(chǎn)熱.
請(qǐng)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并回答:
(10)上述實(shí)驗(yàn)表明:下丘腦對(duì)溫度刺激的敏感部位主要集中在
 

(11)溫度刺激下丘腦前部和后部、以及溫度刺激和電刺激下丘腦后部產(chǎn)生的效應(yīng)不同,說明信息傳遞的方向最可能是
 
,下丘腦后部的功能是對(duì)信息進(jìn)行分析與綜合,從而調(diào)節(jié)恒溫動(dòng)物的
 
過程,使體溫保持相對(duì)穩(wěn)定.
(12)如果將含有放射性碘的化合物溶液注射到小白鼠體內(nèi),檢測(cè)發(fā)現(xiàn)只有甲狀腺才具有富集碘的功能,產(chǎn)生這一現(xiàn)象的直接原因是
 
,根本原因是
 

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