為探究葉綠體吸收光能后是否有氧氣產(chǎn)生,某學(xué)者設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn):制作載有水綿和好氧性細(xì)菌的臨時(shí)裝片,用極細(xì)光束照射水綿,同時(shí)放在顯微鏡下觀察.下列關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的分析,不正確的是( 。
A、光束在照射前,用三棱鏡將其分解成單色光
B、臨時(shí)裝片應(yīng)放置在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境中
C、好氧性細(xì)菌起指示作用
D、水綿的帶狀葉綠體有利于設(shè)置對(duì)照條件
考點(diǎn):光合作用的發(fā)現(xiàn)史,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專(zhuān)題:
分析:本題考查恩吉爾曼實(shí)驗(yàn),恩吉爾曼用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn):(1)把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境中,然后用極細(xì)的光束照射水綿.通過(guò)顯微鏡觀察,發(fā)現(xiàn)好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光照到的部位附近;(2)如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在陽(yáng)光下,好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周?chē)C明了植物光合作用的放氧結(jié)構(gòu)是葉綠體并且是由光照引起的. 得出結(jié)論植物光合作用的場(chǎng)所是葉綠體,條件是光.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙之處:①一是選用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料.水綿不僅具備細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體,而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中,便于觀察和分析研究.②二是將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒(méi)有空氣的環(huán)境中,排除了環(huán)境中光線(xiàn)和氧的影響,從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘5剡M(jìn)行.③三是選用極細(xì)的光束照射,并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè),從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧的部位.④四是進(jìn)行黑暗(局部光照)和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn).
解答: 解:A、該實(shí)驗(yàn)的自變量是光的有無(wú),并不是光的波長(zhǎng),A錯(cuò)誤;
B、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙之一是將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒(méi)有空氣的環(huán)境中,排除了環(huán)境中光線(xiàn)和氧的影響,從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘5剡M(jìn)行,B正確;
C、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙之二實(shí)驗(yàn)材料選擇好氧細(xì)菌可以確定釋放氧氣多的部位,C正確;
D、水綿不僅具備細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體,而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中,便于設(shè)置葉綠體有無(wú)光照,D正確;
故選:A
點(diǎn)評(píng):本題難度中等,屬于考綱理解層次.解答本題的關(guān)鍵是理解恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)的巧妙之處.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于四分體的敘述,不正確的是( 。
A、四分體出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂前期
B、經(jīng)過(guò)復(fù)制的一對(duì)同源染色體不一定都能形成四分體
C、交叉互換發(fā)生在四分體時(shí)期
D、每個(gè)四分體包含4條染色體,4個(gè)DNA分子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)生物體對(duì)刺激做出反應(yīng)的表述,正確的是( 。
A、病毒感染→人體T細(xì)胞分泌特異性抗體→清除病毒
B、外界溫度降低→哺乳動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→體溫穩(wěn)定
C、攝入高糖食品→人體胰島素分泌增加→血糖水平回落
D、單側(cè)光照→植物體生長(zhǎng)素重新分布→向光彎曲

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的敘述中,錯(cuò)誤的是(  )
A、能量只能從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B、食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多,能量的傳遞效率越高
C、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)可以長(zhǎng)期地保持動(dòng)態(tài)平衡
D、生態(tài)系統(tǒng)中能量最終以熱能形式散失到環(huán)境中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

表顯示四組相同的馬鈴薯?xiàng)l分別放到四種不同的蔗糖溶液中1h后的質(zhì)量變化率,據(jù)此可得到的結(jié)論是( 。
溶液 馬鈴薯?xiàng)l 質(zhì)量變化率(%)
+5
-5
-3
0
A、甲吸水最少
B、乙有機(jī)物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大
C、丙吸水多于失水
D、丁不吸水也不失水

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)基因重組的敘述,不正確的是(  )
A、基因重組是生物變異的根本來(lái)源
B、基因重組能夠產(chǎn)生多種基因型
C、基因重組發(fā)生在有性生殖的過(guò)程中
D、非同源染色體上的非等位基因可以發(fā)生重組

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)可以是組成多聚體的單體的是( 。
A、脂肪B、麥芽糖
C、脫氧核糖D、核苷酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

通過(guò)以下方法所獲得的免疫能力在體內(nèi)保持較長(zhǎng)時(shí)間的是( 。
A、成人注射丙種球蛋白(抗體)
B、注射乙肝疫苗
C、嬰兒通過(guò)母乳獲得某些抗體
D、注射淋巴因子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物膜系統(tǒng)的說(shuō)法正確的是( 。
A、細(xì)胞膜、葉綠體的內(nèi)膜與外膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與小腸黏膜都屬于生物膜系統(tǒng)
B、所有的酶都在生物膜上,沒(méi)有生物膜生物就無(wú)法進(jìn)行各種代謝活動(dòng)
C、細(xì)胞內(nèi)的生物膜把各種細(xì)胞器分隔開(kāi),使細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)不會(huì)互相干擾
D、生物膜的組成成分和結(jié)構(gòu)都是一樣的,在結(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系

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