植物學(xué)家將胡蘿卜的韌皮部細胞分離出來，將單個細胞放入特定的培養(yǎng)基培養(yǎng)，獲得許多完整的植株，此過程依據(jù)的原理和技術(shù)是（　�。�
A、細胞分裂和細胞工程
B、細胞分化和基因工程
C、細胞全能性和組織培養(yǎng)
D、花藥離體和單倍體育種
考點：植物組織培養(yǎng)的概念及原理,植物培養(yǎng)的條件及過程
專題：
分析：植物組織培養(yǎng)就是在無菌和人工控制的條件下，將離體的植物器官、組織、細胞，培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上，給予適宜的培養(yǎng)條件，誘導(dǎo)其產(chǎn)生愈傷組織、叢芽，最終形成完整的植株．植物組織培養(yǎng)的原理是植物細胞具有全能性．
解答： 解：將胡蘿卜的韌皮部細胞培育成完整的植株，可見其依據(jù)的原理是細胞的全能性．將離體的植物細胞、組織或器官培養(yǎng)成植株需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)．
故選：C．
點評：本題知識簡單，考查植物組織培養(yǎng)的概念及原理，只要考生識記植物組織培養(yǎng)的概念和原理即可正確答題，所以考綱識記層次的考查．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

“神州六號飛船”上曾搭載過四株珍貴的二倍體柴油樹試管苗，以期獲得高產(chǎn)柴油品系．科學(xué)家選擇試管苗的理由是（　�。�
A、幼苗期細胞分裂旺盛，較易獲得突變基因
B、幼苗細胞才具有全能性，便于組織培養(yǎng)擴增
C、幼苗返回地面后，大部分植物將是高產(chǎn)四倍體
D、幼苗容易發(fā)生基因重組，易于篩選出高產(chǎn)品種

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科目：高中生物 來源： 題型：

栽培的番茄，因某種原因不能完成受精作用，可用生長素溶液涂于花的子房上，生長素的作用是（　�。�
A、促進受精作用
B、促使染色體加倍
C、促進子房壁發(fā)育
D、促進胚珠發(fā)育成種子

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖所示為自然界遺傳信息在三種生物大分子間的流動．下列說法正確的是（　　）
A、1、2、4途徑常見，其他從未被認識到
B、2、4、9途徑常見，其他幾乎從未被認識到
C、2、3途徑常見，1、7很少見
D、1、2、4途徑常見，3、7、5少見，其他未被認識到

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科目：高中生物 來源： 題型：

用班氏試劑鑒定還原性糖的實驗中，下列實驗材料中最理想的是（　　）
A、番茄B、馬鈴薯C、葡萄D、西瓜

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物技術(shù)操作注意事項或應(yīng)用的敘述中，錯誤的是（　　）
A、制作腐乳的鹵湯時，料酒加的量過少會造成豆腐腐敗變質(zhì)
B、果醋制作時需要經(jīng)過先通氣發(fā)酵、后密封發(fā)酵兩個主要階段
C、用加酶洗衣粉洗滌污漬時，浸泡時間不足會造成洗滌效果差
D、DNA粗提取實驗中可通過控制NaCl溶液濃度去除提取液中雜質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié)，下列敘述錯誤的是（　�。�
A、自然選擇過程中，直接受選擇的是基因型，進而導(dǎo)致基因頻率的改變
B、同一物種不同種群基因頻率的改變能導(dǎo)致種群基因庫的差別變大，但生物沒有進化
C、地理隔離能使種群基因庫產(chǎn)生差別，必然導(dǎo)致生殖隔離
D、種群基因頻率的改變是產(chǎn)生生殖隔離的前提條件

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列不適合作為光合作用強度指標(biāo)的是（　�。�
A、O2釋放量
B、植物干重增加量
C、CO2吸收量
D、植物鮮重增加量

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科目：高中生物 來源： 題型：

某基因具有3個外顯子和2個內(nèi)含子，下圖表示該基因的片段及相應(yīng)轉(zhuǎn)錄出的信使RNA，請據(jù)圖回答問題：

注：與該基因片段相關(guān)的幾種氨基酸的密碼子：絲氨酸（UCG、UCU、UCC、UCA、AGU、ACC）；纈氨酸（GUA、GUU、GUC、GUG）；甘氨酸（GGU、GGG、GGA、GGC）；甲硫氨酸（AUG）；終止密碼（UAA、UGA、UAG）．
（1）具有該基因的細胞屬于
 
細胞，判斷的依據(jù)是
 
．
（2）該圖所示的過程與合成DNA過程相比，不同的是以
 
為模板．
（3）若該基因復(fù)制時發(fā)生差錯，在上圖箭頭②處的堿基“T”丟失了，該變異基因指導(dǎo)合成肽鏈的最后一個氨基酸是
 
．
（4）當(dāng)上圖箭頭①有T變成G時，這種突變結(jié)果對該蛋白質(zhì)的合成的影響是
 
．
（5）若該基因平均每個內(nèi)含子有210個堿基對，平均每個外顯子含有147個堿基對，則該基因編碼蛋白質(zhì)是最多需要
 
種tRNA．

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