為了研究光合作用，生物小組的同學(xué)把菠菜葉先在暗處放置幾小時(shí)，再磨碎，分離出細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和全部葉綠體．然后又把部分葉綠體磨碎分離出葉綠素和葉綠體基質(zhì)，分別裝在A、B、C、D四支試管內(nèi)（如圖），并進(jìn)行光照．關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)明正確的是（　�。�
A、應(yīng)用了差速離心法
B、用碘液檢驗(yàn)，B、C管溶液變藍(lán)
C、用碘液檢驗(yàn)，A、B管溶液變藍(lán)
D、實(shí)驗(yàn)證明了D管的葉綠素吸收光能
考點(diǎn)：葉綠體結(jié)構(gòu)及色素的分布和作用
專(zhuān)題：
分析：本題是對(duì)葉綠體的功能、葉綠體中色素的分布及光反應(yīng)與暗反應(yīng)的場(chǎng)所和二者之間的關(guān)系的考查，回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后分析題干和題圖信息解答選項(xiàng)．
解答： 解：A、該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將細(xì)胞質(zhì)和葉綠體分離、葉綠體基質(zhì)與葉綠素分離采用的方法是差速離心法，A正確；
B、實(shí)驗(yàn)材料先在暗處放置幾小時(shí)，消除了原有的光合產(chǎn)物，因此用碘液檢驗(yàn)，C管沒(méi)有葉綠素，不能進(jìn)行暗反應(yīng)，溶液不變藍(lán)，B錯(cuò)誤；
C、實(shí)驗(yàn)材料先在暗處放置幾小時(shí)，消除了原有的光合產(chǎn)物，因此用碘液檢驗(yàn)，A管溶液不變藍(lán)，C錯(cuò)誤；
D、D管的葉綠素吸收光能，但是沒(méi)有葉綠體基質(zhì)，不能進(jìn)行暗反應(yīng)，因此沒(méi)法證明葉綠素吸收光能，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：分析題干和題圖信息利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理推理和判斷并獲取結(jié)論的能力是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)示意圖，下列敘述不正確的是（　�。�
A、飯后血糖升高時(shí)，人體可以通過(guò)“內(nèi)外刺激→A→C→D”途徑促進(jìn)胰島素的分泌
B、人體內(nèi)的甲狀腺激素可能完成H過(guò)程
C、人在寒冷的條件下，可以通過(guò)“內(nèi)外刺激→A→C→D”使腎上腺素分泌增加
D、當(dāng)人的手被針刺時(shí)，可以通過(guò)“內(nèi)外刺激→A→C→D”使手縮回

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，80%左右的肝癌患者是由乙肝病人轉(zhuǎn)變而來(lái)的，這說(shuō)明（　　）
A、乙肝病人的肝細(xì)胞中存在致癌基因
B、乙肝病人長(zhǎng)期接觸放射性物質(zhì)
C、乙肝病人長(zhǎng)期誤食含黃曲霉毒素的物質(zhì)
D、乙肝病毒使病變的肝組織癌變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖中a、b、c、d代表的結(jié)構(gòu)一定不正確的是（　�。�
A、a-質(zhì)粒DNA
B、b-EcoRI限制酶
C、c-E．coli DNA連接酶
D、d-標(biāo)記基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科研發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制．如圖為神經(jīng)系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)之間相互作用的部分關(guān)系示意圖．據(jù)圖分析不正確的是（　�。�
A、若圖示免疫細(xì)胞為T(mén)細(xì)胞，則免疫活性物質(zhì)為淋巴因子，可以促進(jìn)漿細(xì)胞的增殖分化
B、若把圖中免疫細(xì)胞換成甲狀腺細(xì)胞，則圖中表示的激素可能是垂體分泌的促甲狀腺激素
C、圖示的神經(jīng)末梢及其支配的免疫細(xì)胞屬于效應(yīng)器，在突觸前膜上電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào)
D、圖中的神經(jīng)遞質(zhì)和激素都屬于信號(hào)分子，與靶細(xì)胞膜上特異性受體結(jié)合后會(huì)失去活性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲是某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，圖乙反映了我國(guó)北方某地20年間CO2濃度的變化．結(jié)合圖甲和圖乙回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲未能完整地表示生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)過(guò)程，寫(xiě)出圖甲中缺少的過(guò)程：
 
（用圖中物質(zhì)、字母和箭頭表示）．
（2）分析圖乙發(fā)現(xiàn)：每年的冬季CO2濃度變大，從碳循環(huán)角度分析主要原因是圖甲中
 
；每年夏季與前一年冬季相比CO2濃度
 
．
（3）圖甲中A、D、C構(gòu)成了一條食物鏈，A為D提供了可以采食的信息，C能夠依據(jù)D留下的氣味去獵捕，D同樣也可以依據(jù)C的氣味或行為特征去躲避獵捕，這說(shuō)明了信息傳遞具有
 
的作用．正常情況下，A、D、C的數(shù)量會(huì)在一定范圍內(nèi)波動(dòng)，這是通過(guò)
 
調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)的．
（4）如圖為某昆蟲(chóng)遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長(zhǎng)速率變化曲線(xiàn)．圖中P點(diǎn)時(shí)該種群的年齡組成類(lèi)型是
 
．請(qǐng)?jiān)诮o出的坐標(biāo)圖上畫(huà)出該昆蟲(chóng)的數(shù)量變化情況．

（5）該生態(tài)系統(tǒng)中某一人工湖中養(yǎng)殖了某種雜食性魚(yú)，該魚(yú)類(lèi)的食物有
1
3
來(lái)自植物，
1
3
來(lái)自草食性魚(yú)類(lèi)，
1
3
來(lái)自以草食性魚(yú)類(lèi)為食的小型肉食魚(yú)類(lèi)，一條長(zhǎng)到6kg的雜食性魚(yú)至少需消耗植物
 
 kg．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家從懸浮培養(yǎng)的單細(xì)胞、離體花粉或胚囊中，通過(guò)植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得胚狀結(jié)構(gòu)（胚狀體），并將其包埋在一個(gè)能提供營(yíng)養(yǎng)的膠質(zhì)中，外包裹上人造種皮，便制成了“人工種子”．人工種子的概念是1978年在加拿大舉行的第四后國(guó)際植物組織、細(xì)胞培養(yǎng)會(huì)議上首次提出來(lái)的．目前，我國(guó)科學(xué)家利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)已在煙草、水稻、小麥和玉米等植物上成功誘導(dǎo)出胚狀體，而美、日、法等各國(guó)正著手將人工種子市場(chǎng)化、商品化．
（1）簡(jiǎn)要?dú)w納“離體的細(xì)胞”進(jìn)行植物組織培養(yǎng)獲得胚狀體的過(guò)程
 
．
（2）“人工種子”可大體由
 
部分組成，包埋胚狀體的膠質(zhì)可看作玉米種子的哪個(gè)結(jié)構(gòu)
 
．“人造種皮”的制備是
 
結(jié)構(gòu)和功能的研究深入到分子水平的體現(xiàn)．
（3）由“人工種子”萌發(fā)出的植株是否可育？
 
．
（4）寫(xiě)出“人工種子”商品化的意義（一項(xiàng)）
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

果蠅的黑體（y）與灰體（Y）是一對(duì)相對(duì)性狀，某實(shí)驗(yàn)小組對(duì)果蠅的這對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行遺傳研究．如果用含有某種添加劑的食物喂養(yǎng)果蠅，所有的果蠅都是黑體，現(xiàn)有一只用含有該種添加劑的食物喂養(yǎng)的黑體雄果蠅，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究其遺傳因子組成．
（1）應(yīng)選取多只用不含添加劑的食物喂養(yǎng)的
 
雌果蠅與待測(cè)果蠅交配．
（2）用不含添加劑的食物喂養(yǎng)子代果蠅．
（3）通過(guò)觀察子代果蠅性狀，推斷待測(cè)果蠅的遺傳因子組成：
①若子代
 
，則待測(cè)果蠅的遺傳因子組成為YY；
②若子代
 
，則待測(cè)果蠅的遺傳因子組成為yy
③若子代有灰體，也有黑體，則待測(cè)果蠅的遺傳因子組成為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物細(xì)胞內(nèi)含有3對(duì)同源染色體，其中A、B、C來(lái)自父方，A′、B′、C′來(lái)自母方，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中，同時(shí)含有三條來(lái)自父方或同時(shí)含有三條來(lái)自母方的幾率是（　�。�
A、
1
2
B、
1
4
C、
1
8
D、
1
16

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同步練習(xí)冊(cè)答案