10..圖中的A為藍(lán)藻細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,B為水綿的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)與水綿細(xì)胞相比較,藍(lán)藻細(xì)胞由于[1]區(qū)沒(méi)有核膜(或細(xì)胞核),因而屬于原核細(xì)胞;水綿細(xì)胞由于具有[8]細(xì)胞核而屬于真核細(xì)胞.
(2)在藍(lán)藻細(xì)胞和水綿細(xì)胞中,它們共有的結(jié)構(gòu)有[3]和[11]細(xì)胞壁、[4]和[10]細(xì)胞膜、[5]和[6]細(xì)胞質(zhì),這體現(xiàn)了不同類(lèi)細(xì)胞之間的統(tǒng)一性.
(3)由于藍(lán)藻細(xì)胞和水綿細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用,因而屬于自養(yǎng)生物.在它們的光合作用色素中都有葉綠素,不同的是藍(lán)藻還含有藻藍(lán)素.
(4)生活在水中的這兩種生物,當(dāng)水體富營(yíng)養(yǎng)化時(shí)都能構(gòu)成“水華”.

分析 分析A圖:A為藍(lán)藻細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,其中結(jié)構(gòu)1為擬核,結(jié)構(gòu)2為光合膜,結(jié)構(gòu)3為細(xì)胞壁,結(jié)構(gòu)4為細(xì)胞膜,結(jié)構(gòu)5為細(xì)胞質(zhì).
分析B圖:B為水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,其中6為細(xì)胞質(zhì)、7為帶狀葉綠體、8為細(xì)胞核,9為液泡,10為細(xì)胞膜,11為細(xì)胞壁.

解答 解:(1)藍(lán)藻屬于原核生物,水綿屬于真核生物,與真核細(xì)胞相比較,原核細(xì)胞沒(méi)有以核膜為界限的細(xì)胞核,而真核細(xì)胞有以核膜為界限的細(xì)胞核.
(2)在藍(lán)藻細(xì)胞和水綿細(xì)胞中,它們共有的結(jié)構(gòu)有3和11細(xì)胞壁、4和6細(xì)胞膜、5和6細(xì)胞質(zhì),這體現(xiàn)了不同細(xì)胞之間的統(tǒng)一性.
(3)由于藍(lán)藻細(xì)胞和水綿細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用,因而屬于自養(yǎng)生物.水綿細(xì)胞和藍(lán)藻細(xì)胞中參與光合作用的色素都有葉綠素,此外藍(lán)藻細(xì)胞中參與光合作用的色素還有藻藍(lán)素.
(4)生活在水中的這兩種生物,當(dāng)水體富營(yíng)養(yǎng)化時(shí)都能構(gòu)成“水華”.
故答案為:
(1)核膜(或細(xì)胞核)      8細(xì)胞核
(2)細(xì)胞壁       細(xì)胞膜       細(xì)胞質(zhì)        統(tǒng)一性
(3)自養(yǎng)      葉綠素      藻藍(lán)素
(4)水體富營(yíng)養(yǎng)化

點(diǎn)評(píng) 本題以藍(lán)藻和水綿為素材,結(jié)合圖解,考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,要求考生識(shí)記細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng),再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.如圖是肝細(xì)胞中所進(jìn)行有關(guān)生理過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)肝細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境是組織液.
(2)在肝細(xì)胞A中,促進(jìn)①過(guò)程的激素主要是胰高血糖素(腎上腺素答或不答都給分),完成⑤和⑧的場(chǎng)所分別是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線(xiàn)粒體.
(3)肝細(xì)胞B產(chǎn)生的CO2進(jìn)入血液通過(guò)血液循環(huán)引起呼吸中樞的興奮,并使呼吸加快,CO2對(duì)這種生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式叫體液調(diào)節(jié).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.下列有關(guān)植物細(xì)胞全能性的敘述,正確的是( 。
A.植物體只有高度分化的體細(xì)胞才具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能
B.植物體內(nèi)某些體細(xì)胞沒(méi)有表現(xiàn)出全能性,其原因是所含基因不同
C.植物細(xì)胞的全能性是植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的理論基礎(chǔ)
D.高度分化的植物細(xì)胞隨時(shí)可能表現(xiàn)出全能性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.下列有關(guān)細(xì)胞全能性的敘述中,不正確的是( 。
A.在生物體所有的細(xì)胞中,受精卵的全能性是最高的
B.處于離體狀態(tài)的植物細(xì)胞,在一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他外界條件作用下,可表現(xiàn)出全能性
C.生物體的細(xì)胞,沒(méi)有表現(xiàn)出全能性的原因,是因?yàn)椴煌?xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同
D.高度分化的動(dòng)物細(xì)胞,其細(xì)胞的全能性并不受到限制,能夠進(jìn)行無(wú)限增殖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.用壓榨法提取橘皮精油前需要將橘皮放在石灰水中浸泡10h以上,這樣做的好處不包括(  )
A.出油率高B.過(guò)濾時(shí)不會(huì)堵塞篩眼
C.用石灰水經(jīng)濟(jì)實(shí)惠D.壓榨時(shí)不會(huì)滑脫

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.燕麥胚芽鞘向光性的原因是( 。
A.向光側(cè)生長(zhǎng)素分布得多B.背光側(cè)生長(zhǎng)素多促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)快
C.背光側(cè)生長(zhǎng)素分布得少D.背光側(cè)生長(zhǎng)素多促進(jìn)細(xì)胞分裂快

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.下列有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述中,不正確的是( 。
A.機(jī)體穩(wěn)態(tài)的維持靠神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)
B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件
C.正常情況下,內(nèi)環(huán)境的各項(xiàng)理化性質(zhì)是保持不變的
D.正常情況下,內(nèi)環(huán)境的各項(xiàng)理化性質(zhì)是經(jīng)常處于變動(dòng)之中,但保持在適宜的范圍內(nèi)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.雌果蠅某染色體上的DNA分子中一個(gè)脫氧核苷酸對(duì)發(fā)生了替換,其結(jié)果是( 。
A.該雌果蠅性狀一定發(fā)生變化
B.形成的卵細(xì)胞中一定有該突變的基因
C.此染色體的化學(xué)成分發(fā)生改變
D.此染色體上基因的數(shù)目和排列順序不改變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.甲圖表示某草原上以植物為食的倉(cāng)鼠種群數(shù)量變化(K0表示倉(cāng)鼠種群在理想狀況下的環(huán)境容量),乙圖為倉(cāng)鼠所攝入能量的去路(字母表示相應(yīng)能量).請(qǐng)回答:

(1)據(jù)甲圖分析,倉(cāng)鼠的種群數(shù)量呈S型增長(zhǎng);當(dāng)某種天敵進(jìn)入一段時(shí)間后,倉(cāng)鼠種群數(shù)量達(dá)到了相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài),則天敵最可能進(jìn)入的時(shí)間在c處;在捕食壓力下,倉(cāng)鼠種群的環(huán)境容納量在K2~K3之間.
(2)乙圖中A屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)(或植物)   同化的能量,能量C用于倉(cāng)鼠的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng).
(3)若B中能量為1.5×109 kJ,C中能量為1.4×109 kJ,某種天敵同化的能量為4.2×107 kJ,則該生態(tài)系統(tǒng)中從倉(cāng)鼠到其天敵的能量傳遞效率為2.8%.
(4)為研究草原上的螞蟻和倉(cāng)鼠等嚙齒動(dòng)物在種子利用上的種間關(guān)系,生態(tài)學(xué)家在草原上劃定3個(gè)基本相同的區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表.請(qǐng)補(bǔ)充填寫(xiě)表格內(nèi)“移走所有的螞蟻群,并圍欄隔離”.
類(lèi)群區(qū)域1區(qū)域2區(qū)域3
處理方法:螞蟻和嚙齒動(dòng)物共存處理方法:移走所有的嚙齒動(dòng)物,并圍欄隔離處理方法:移走所有的螞蟻群,并圍欄隔離
螞蟻群318群543群0群
嚙齒動(dòng)物122只0只144只

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