1．下列有關(guān)植物細(xì)胞全能性的敘述，正確的是（　　）
A．植物體只有高度分化的體細(xì)胞才具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能
B．植物體內(nèi)某些體細(xì)胞沒(méi)有表現(xiàn)出全能性，其原因是所含基因不同
C．植物細(xì)胞的全能性是植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的理論基礎(chǔ)
D．高度分化的植物細(xì)胞隨時(shí)可能表現(xiàn)出全能性

分析 關(guān)于細(xì)胞的“全能性”，可以從以下幾方面把握：
（1）概念：細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能．
（2）細(xì)胞具有全能性的原因是：細(xì)胞含有該生物全部的遺傳物質(zhì)．
（3）細(xì)胞全能性大�。菏芫眩靖杉�(xì)胞＞生殖細(xì)胞＞體細(xì)胞．
（4）細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的條件：離體、適宜的營(yíng)養(yǎng)條件、適宜的環(huán)境條件．

解答 解：A、植物體的體細(xì)胞和生殖細(xì)胞都具有發(fā)育成完整個(gè)體所必需的全部基因，都具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，A錯(cuò)誤；
B、植物體內(nèi)某些體細(xì)胞沒(méi)有表現(xiàn)出全能性，其原因是基因的選擇性表達(dá)，B錯(cuò)誤；
C、植物細(xì)胞的全能性是植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的理論基礎(chǔ)，C正確；
D、高度分化的植物細(xì)胞只有在離體的條件下才可能表現(xiàn)出全能性，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查植物細(xì)胞的全能性及應(yīng)用，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

20．如圖是突觸模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答；
（1）當(dāng)神經(jīng)纖維受到刺激發(fā)生興奮時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)電流方向?yàn)橛膳d奮部位傳至未興奮部位；
（2）突觸小體內(nèi)靠近前膜時(shí)，含有大量的突觸小泡，突觸小泡的形成與細(xì)胞內(nèi)高爾基體（細(xì)胞器）有關(guān)．突觸小泡以胞吐方式通過(guò)突觸前膜把其中的物質(zhì)釋放到突觸間隙，此過(guò)程依賴(lài)于生物膜的流動(dòng)性結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．突觸間隙中的液體屬于組織液．
（3）縮手反射時(shí)，興奮能不能由B傳到A？理由是不能，興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的．
（4）能在B中發(fā)生的信息轉(zhuǎn)化為化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．雌蠶蛾釋放的性外激素，當(dāng)蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源時(shí)，就用舞蹈動(dòng)作來(lái)表示．這兩種信息依次是（　�。�
A．化學(xué)信息，行為信息B．行為信息，物理信息
C．物理信息，行為信息D．化學(xué)信息，物理信息

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列與細(xì)胞工程技術(shù)相關(guān)的表述中，正確的是（　�。�
A．花藥離體培養(yǎng)可獲得植株體現(xiàn)了體細(xì)胞的全能性
B．植物體細(xì)胞雜交中可用鹽酸和酒精的混合液獲得原生質(zhì)體
C．動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與植物組織培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基成分基本相同
D．動(dòng)物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合的基本原理相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列哪種細(xì)胞的全能型容易表達(dá)出來(lái)（　�。�
A．蛙的口腔上皮細(xì)胞B．蠶豆的葉肉細(xì)胞
C．果蠅的卵細(xì)胞D．水螅的神經(jīng)細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．在某作物育種時(shí)，將①②兩個(gè)植株雜交，得到③，將③再進(jìn)行如圖所示的處理．下列分析正確的是（　�。�
A．由③到④過(guò)程是誘變育種，③到⑩過(guò)程是單倍體育種
B．⑤×⑥的育種方式獲得的后代都可育
C．若③的基因型為AaBbdd，則⑩植株中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的$\frac{1}{4}$
D．由③到⑧過(guò)程一定發(fā)生了突變和基因重組

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．請(qǐng)根據(jù)下列圖表，回答有關(guān)種群和生態(tài)方面的問(wèn)題．
實(shí)驗(yàn)組ABCD
培養(yǎng)液中葡萄糖質(zhì)量分?jǐn)?shù)/%4.04.00.80.8
培養(yǎng)液體積/mL200800200800

（1）為研究酵母菌種群密度的動(dòng)態(tài)變化，某同學(xué)按表甲所列條件進(jìn)行了A、B、C、D4組實(shí)驗(yàn)，用lOOOmL錐形瓶作為培養(yǎng)器皿，棉塞封口，在25℃下靜置培養(yǎng)，其他實(shí)驗(yàn)條件均相同，定時(shí)用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪出的酵母菌種群密度變化曲線如圖甲．圖甲中曲線①、②、③分別是甲中B、A、D組的結(jié)果．B組和A組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因是B組培養(yǎng)液較多，與空氣接觸面積較小，故供氧較少．該同學(xué)在某一時(shí)刻提取部分樣液，并將樣液稀釋5倍，采用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板（規(guī)格為1mm×1mm×0.1mm）計(jì)數(shù)，觀察到的計(jì)數(shù)室中酵母菌細(xì)胞分布如圖乙，則此時(shí)該樣液的細(xì)胞密度為7.5×106個(gè)/mL．
（2）圖是某人工魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程中部分環(huán)節(jié)涉及的能量值（單位是103kJ/（m2•y）．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

①A代表生理過(guò)程是呼吸作用；
②能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減．
③第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為15.6%；
④該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量是110103kJ/（m2•y）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．.圖中的A為藍(lán)藻細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，B為水綿的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）與水綿細(xì)胞相比較，藍(lán)藻細(xì)胞由于[1]區(qū)沒(méi)有核膜（或細(xì)胞核），因而屬于原核細(xì)胞；水綿細(xì)胞由于具有[8]細(xì)胞核而屬于真核細(xì)胞．
（2）在藍(lán)藻細(xì)胞和水綿細(xì)胞中，它們共有的結(jié)構(gòu)有[3]和[11]細(xì)胞壁、[4]和[10]細(xì)胞膜、[5]和[6]細(xì)胞質(zhì)，這體現(xiàn)了不同類(lèi)細(xì)胞之間的統(tǒng)一性．
（3）由于藍(lán)藻細(xì)胞和水綿細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用，因而屬于自養(yǎng)生物．在它們的光合作用色素中都有葉綠素，不同的是藍(lán)藻還含有藻藍(lán)素．
（4）生活在水中的這兩種生物，當(dāng)水體富營(yíng)養(yǎng)化時(shí)都能構(gòu)成“水華”．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列對(duì)人體內(nèi)甲狀腺細(xì)胞和胰島B細(xì)胞的比較，正確的是（　�。�
A．高爾基體含量都比較少
B．細(xì)胞器的種類(lèi)差異顯著
C．分泌的激素都必須與相應(yīng)的受體結(jié)合才能發(fā)揮作用
D．分泌的激素都通過(guò)降低反應(yīng)活化能來(lái)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)

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