蛋白質(zhì)工程的設(shè)計(jì)程序中正確的一組是（　　）
①合成蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)
②基因的脫氧核苷酸序列
③mRNA
④蛋白質(zhì)預(yù)期功能
⑤推測(cè)氨基酸序列
⑥蛋白質(zhì)的預(yù)期結(jié)構(gòu)．
A、⑥→②→③→④→⑤→①
B、⑤→④→③→⑥→①→②
C、④→⑥→⑤→②→③→①
D、②→③→⑤→①→⑥→④
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)工程
專題：
分析：蛋白質(zhì)工程--指以蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ)，通過(guò)基因修飾或基因合成，對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行基因改造，或制造一種新的蛋白質(zhì)，以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需要．
蛋白質(zhì)工程的過(guò)程根據(jù)中心法則逆推以確定目的基因的堿基序列：預(yù)期蛋白質(zhì)功能→設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)→推測(cè)應(yīng)有氨基酸序列→找到對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列（基因）；最終還是回到基因工程上來(lái)解決蛋白質(zhì)的合成．
解答： 解：天然的蛋白質(zhì)合成過(guò)程是按照中心法則進(jìn)行的：基因→表達(dá)→形成氨基酸的多肽鏈→形成具有高級(jí)功能的蛋白質(zhì)→行使生物功能；而蛋白質(zhì)與之相反，基本途徑是④蛋白質(zhì)預(yù)期功能→⑥蛋白質(zhì)的預(yù)期結(jié)構(gòu)→⑤推測(cè)氨基酸序列→②基因的脫氧核苷酸序列→③mRNA→①合成蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查蛋白質(zhì)工程的設(shè)計(jì)程序的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題的分析，不合理的觀點(diǎn)是（　�。�
A、用大腸桿菌作為轉(zhuǎn)基因受體菌株時(shí)必須用37℃下就會(huì)死亡的菌株
B、轉(zhuǎn)基因生物進(jìn)入自然界后不會(huì)與野生物種雜交而威脅其他生物的生存
C、轉(zhuǎn)基因作物大規(guī)模商品化可能對(duì)作物的遺傳多樣性構(gòu)成威脅
D、轉(zhuǎn)基因微生物攜帶的抗生素抗性基因可能使人體內(nèi)的細(xì)菌獲得抗藥性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于ATP的不正確的是（　�。�
A、ATP分子中含有C、H、0、N、P元素
B、ATP是細(xì)胞中普遍使用的能量載體
C、ATP水解產(chǎn)生的能量用于放能反應(yīng)
D、在細(xì)胞中易于再生，因此可作為源源不斷的能源

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列屬于克隆的過(guò)程是（　　）
①將目的基因與載體結(jié)合并在受體細(xì)胞中進(jìn)行擴(kuò)增
②由一個(gè)細(xì)胞經(jīng)過(guò)有絲分裂形成細(xì)胞群
③通過(guò)植物組織培養(yǎng)將離體細(xì)胞培養(yǎng)成完整植株
④固體培養(yǎng)基上的一個(gè)細(xì)菌繁殖形成一個(gè)菌落．
A、①②③B、①③④
C、②③④D、①②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2009年8月，農(nóng)業(yè)部批準(zhǔn)了轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)水稻“華恢1號(hào)”和“Bt汕優(yōu)63”的生產(chǎn)應(yīng)用安全證書(shū)，意味著我國(guó)轉(zhuǎn)基因稻米向商業(yè)化生產(chǎn)的方向邁出了實(shí)質(zhì)性的一步，但同時(shí)人們的擔(dān)憂也接踵而至．下列對(duì)于轉(zhuǎn)基因水稻安全性的擔(dān)憂中，沒(méi)有道理的是（　　）
A、可能合成某些新的蛋白質(zhì)，引起個(gè)別人對(duì)此過(guò)敏
B、水稻花粉中的毒蛋白通過(guò)食物鏈進(jìn)入其它生物體內(nèi)
C、與本地水稻共生，有利于生態(tài)系統(tǒng)中其它生物生存
D、抗蟲(chóng)基因隨花粉逃逸，對(duì)區(qū)域內(nèi)近緣物種造成污染

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

雞的輸卵管細(xì)胞合成卵清蛋白，成紅細(xì)胞合成珠蛋白，胰島細(xì)胞合成胰島素．用編碼上述三種蛋白質(zhì)的基因分別作探針，對(duì)三種細(xì)胞中提取的總DNA進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)．用同樣的三種基因片段做探針，對(duì)上述細(xì)胞中的RNA進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)．結(jié)果如下：
細(xì)胞總DNA 細(xì)胞總RNA
輸卵管細(xì)胞 成紅細(xì)胞 胰島細(xì)胞 輸卵管細(xì)胞 成紅細(xì)胞 胰島細(xì)胞
卵清蛋白基因 + + + + - -
β珠蛋白基因 + + + - + -
胰島素基因 + + + - - +
實(shí)驗(yàn)方法 DNA雜交 RNA雜交
（注：十陽(yáng)性結(jié)果，-陰性結(jié)果）根據(jù)上述事實(shí)，得出正確的結(jié)論是（　　）
A、胰島素細(xì)胞中只含有胰島素基因
B、上述三種細(xì)胞的分化是由于細(xì)胞在發(fā)育過(guò)程中遺傳物質(zhì)選擇性丟失所致
C、輸卵管細(xì)胞表達(dá)卵清蛋白基因，成紅細(xì)胞表達(dá)β珠蛋白基因，胰島細(xì)胞表達(dá)胰島素基因
D、在輸卵管細(xì)胞中無(wú)β珠蛋白基因和胰島素基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

配制不同濃度梯度的蔗糖溶液，從小到大依次為n，、n2、n3…，再將每個(gè)濃度溶液都各分為兩份裝入燒杯中，編號(hào)為A1 A2 B1 B2C1  C2…．向A1  B1  C1…中放入從相同部位取出的大小相同的蘿卜塊，半小時(shí)后，向浸有蘿卜塊的溶液內(nèi)加入少許甲稀藍(lán)粉末（標(biāo)記溶液為藍(lán)色）．用細(xì)頭滴管吸取藍(lán)色溶液，緩慢從滴管中向?qū)?yīng)濃度的蔗糖溶液中（A1→A2；B1→B2；C1→C2…）橫向放出一滴藍(lán)色溶液-觀察小液滴的移動(dòng)方向．下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、本實(shí)驗(yàn)操作可以用來(lái)探究植物細(xì)胞液的濃度
B、若A2中液滴向下移動(dòng)，則A1中的蘿卜塊硬度將變大
C、若C2中液滴向上移動(dòng)，則C1中的蘿卜細(xì)胞可能發(fā)生質(zhì)壁分離
D、若A2中液滴向下移動(dòng)，C2中液滴向上移動(dòng)，則B2中的液滴靜止不動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物呼吸作用的敘述，正確的是（　�。�
①呼吸作用的中間產(chǎn)物丙酮酸可以通過(guò)線粒體雙層膜
②有氧呼吸產(chǎn)生水，無(wú)氧呼吸不產(chǎn)生水
③呼吸作用釋放的能量大部分轉(zhuǎn)移到ATP中，其他以熱能形式散失
④風(fēng)干的種子在倉(cāng)庫(kù)中沒(méi)有進(jìn)行呼吸作用
⑤ATP、丙酮酸既是有氧呼吸的產(chǎn)物，也是無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物．
A、①②③B、①⑤
C、①②③⑤D、①②⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

從高寒水域的魚(yú)體內(nèi)分離出一種特殊的蛋白質(zhì)即魚(yú)抗凍蛋白及其基因，并將此基因?qū)霟煵葜校篃煵莸目购芰τ兴岣�，這項(xiàng)研究成果表明（　�。�
①魚(yú)類與煙草的遺傳物質(zhì)都是DNA    
②魚(yú)類與煙草的DNA結(jié)構(gòu)相同
③魚(yú)類與煙草共用一套遺傳密碼    
④魚(yú)類和煙草遺傳信息的傳遞方式相同．
A、①和③B、②和③
C、①和④D、①②③④

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