在生物體內(nèi),某些重要化合物的元素組成和功能關(guān)系如圖所示.其中X、Y代表元素,A、B、C是生物大分子.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)單體a是
 
,單體c的結(jié)構(gòu)通式是
 
.X代表
 

(2)人體中,單體b的種類(lèi)有
 
種;圖中[A]和[C]是組成
 
的主要成分.[A]主要分布在細(xì)胞核中,用
 
染色劑將口腔上皮細(xì)胞染色,可觀察到顯微鏡下的細(xì)胞核呈綠色.
(3)導(dǎo)致地球上生物多種多樣的直接原因是[
 
]
 
結(jié)構(gòu)的多樣性.
(4)人類(lèi)的白化病基因起源于圖中的[
 
]
 
過(guò)程.
(5)④反應(yīng)過(guò)程為
 
,若c的平均分子量為r,通過(guò)④反應(yīng)過(guò)程形成m條肽鏈,經(jīng)盤(pán)曲折疊構(gòu)成分子量為e的C,則C分子中肽鍵的數(shù)目是
 
考點(diǎn):生物大分子以碳鏈為骨架,蛋白質(zhì)分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu),核酸的基本組成單位
專(zhuān)題:
分析:本題的突破口是A→B→C,進(jìn)而推測(cè)出A是DNA,B是信使RNA,C是蛋白質(zhì);單體a表示脫氧核苷酸,單體b表示核糖核苷酸,單體c表示氨基酸;元素X表示N、P,元素Y表示N.本題涉及到計(jì)算公式:脫去水分子數(shù)=肽鍵數(shù)=氨基酸分子數(shù)-肽鏈數(shù),蛋白質(zhì)的分子量=氨基酸的平均分子量×氨基酸分子數(shù)-水分子量×脫去水分子數(shù).
解答: 解:(1)根據(jù)中心法則:DNA→信使RNA→蛋白質(zhì);DNA的元素組成是C、H、O、N、P,X代表 N、P,DNA的基本單位是脫氧核苷酸.
(2)RNA的單體b是核糖核苷酸,種類(lèi)有4種;染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì).DNA主要分布在細(xì)胞核中,用甲基綠染色呈綠色.
(3)生物多種多樣的直接原因是[C]蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性,根本原因是DNA具有多樣性.
(4)白化病起因是基因突變,發(fā)生在DNA復(fù)制的時(shí)期.
(5)氨基酸的脫水縮合形成多肽;脫去水分子數(shù)=肽鍵數(shù)=氨基酸分子數(shù)-肽鏈數(shù)=X,則氨基酸個(gè)數(shù)=X+m,蛋白質(zhì)的分子量=氨基酸的平均分子量×氨基酸分子數(shù)-水分子量×脫去水分子數(shù),e=r(X+m)-18X,則X=
e-rm
r-18

故答案為:
(1)脫氧核苷酸  N、P
(2)4 染色體     甲基綠    
(3)[C]蛋白質(zhì)
(4)[①]DNA復(fù)制 
(5)脫水縮合      
e-rm
r-18
點(diǎn)評(píng):本題考查中心法則、基因突變和氨基酸脫水縮合的計(jì)算,考查學(xué)生的分析能力和計(jì)算能力,平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要注意知識(shí)間的聯(lián)系,如DNA→RNA→蛋白質(zhì),脫去水分子數(shù)=肽鍵數(shù)=氨基酸分子數(shù)-肽鏈數(shù),蛋白質(zhì)的分子量=氨基酸的平均分子量×氨基酸分子數(shù)-水分子量×脫去水分子數(shù),構(gòu)建知識(shí)體系,進(jìn)而舉一反三.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為細(xì)胞間信息傳遞的幾種方式示意圖,下面有關(guān)說(shuō)法不正確的是( 。
A、上圖三種方式中信息的傳遞都需要細(xì)胞膜上載體的協(xié)助
B、圖乙可以表示精子與卵細(xì)胞結(jié)合時(shí)的信息交流方式
C、圖丙中靶細(xì)胞若是神經(jīng)細(xì)胞,則細(xì)胞之間可以發(fā)生電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)變
D、圖甲內(nèi)分泌細(xì)胞產(chǎn)生的激素若是胰高血糖素,則靶細(xì)胞主要是肝細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一百多年前,人們就開(kāi)始對(duì)遺傳物質(zhì)的探索歷程.對(duì)此有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、最初認(rèn)為為遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì),是推測(cè)氨基酸的多種排列順序可能蘊(yùn)含遺傳信息
B、格里菲思通過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)得出DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論
C、噬菌體侵染細(xì)胞實(shí)驗(yàn)之所以更有說(shuō)服力,是因?yàn)槠涞鞍踪|(zhì)與DNA能完全分開(kāi)
D、沃森和克里克運(yùn)用建構(gòu)物理模型的方法研究確認(rèn)了DNA的分子結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于T2噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是( 。
A、選用T2噬菌體作為實(shí)驗(yàn)材料的原因之一是其成分只有蛋白質(zhì)和DNA
B、被35S標(biāo)記的噬菌體是接種在含有35S的培養(yǎng)基中直接獲得的
C、實(shí)驗(yàn)中采用攪拌和離心等手段是為了把DNA和蛋白質(zhì)分離
D、該實(shí)驗(yàn)證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

過(guò)氧化氫酶只能催化H2O2分解,不能催化其他化學(xué)反應(yīng).H2O2分解后產(chǎn)生的氧能使溶于水的無(wú)色焦性沒(méi)食子酸氧化生成橙紅色沉淀.請(qǐng)你運(yùn)用這一實(shí)驗(yàn)原理,幫助某同學(xué)完成他設(shè)計(jì)的鑒定馬鈴薯塊莖是否含有過(guò)氧化氫酶的實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行有關(guān)分析.具體實(shí)驗(yàn)如下:
(1)分組編號(hào):取4支型號(hào)相同的試管,貼上1、2、3、4的編號(hào).
(2)實(shí)施實(shí)驗(yàn):向4支試管中分別加入2mL無(wú)色焦性沒(méi)食子酸.
①向1號(hào)試管中加入2mL馬鈴薯塊莖提取液和2ml蒸餾水.該組實(shí)驗(yàn)的目的是探究
 
是否會(huì)使焦性沒(méi)食子酸氧化生成橙紅色沉淀.
②向2號(hào)試管中加入2mL煮熟的馬鈴薯塊莖提取液和
 
,目的是探究馬鈴薯塊莖提取液中的非酶物質(zhì)是否會(huì)催化H2O2分解而使焦性沒(méi)食子酸氧化生成橙紅色沉淀.
③向3號(hào)試管中加入2mL蒸餾水和2mlH2O2,目的是探究
 
是否會(huì)使焦性沒(méi)食子酸氧化生成橙紅色沉淀.
④向4號(hào)試管中加入2mL馬鈴薯塊莖提取液和
 
,與前三組實(shí)驗(yàn)對(duì)照,目的是探究馬鈴薯塊莖提取液是否含有過(guò)氧化氫酶.
(3)分析結(jié)果,得出結(jié)論:
①如果
 
試管內(nèi)無(wú)橙紅色沉淀,而
 
試管生成橙紅色沉淀,則結(jié)論是馬鈴薯塊莖提取液含有過(guò)氧化氫酶.
②如果
 
試管內(nèi)無(wú)橙紅色沉淀,而
 
試管生成橙紅色沉淀,則結(jié)論是馬鈴薯塊莖提取液不含過(guò)氧化氫酶.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示真核細(xì)胞中遺傳信息的傳遞過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)科學(xué)家克里克提出的中心法則包括圖中
 
所示的遺傳信息的傳遞過(guò)程.A過(guò)程發(fā)生在
 
的間期,B過(guò)程需要的原料是
 
,圖中需要解旋酶的過(guò)程有
 

(2)基因突變一般發(fā)生在圖中的
 
過(guò)程中,它可以為生物進(jìn)化提供
 

(3)D過(guò)程表示tRNA運(yùn)輸氨基酸參與翻譯,已知甲硫氨酸和酪氨酸的密碼子分別是AUG、UAC,某tRNA上的反密碼子是AUG,則該tRNA所攜帶的氨基酸是
 

(4)圖中a、b為mRNA的兩端,核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)下表所列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題.
組別 實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)試劑 觀察記錄
A 經(jīng)稀釋的雞蛋清 雙縮脲試劑 顏色反應(yīng)
B 人的口腔上皮細(xì)胞 甲基綠、吡羅紅混合染色試劑 細(xì)胞染色情況
C 紫色洋蔥鱗片葉外表皮 0.3g/mL蔗糖溶液 質(zhì)壁分離現(xiàn)象
D 蔗糖溶液 斐林試劑 是否出現(xiàn)磚紅色沉淀
E 洋蔥根尖 解離液、龍膽紫溶液等 細(xì)胞的有絲分裂
(1)A-E六組實(shí)驗(yàn)中需要使用光學(xué)顯微鏡的是
 
.使用高倍顯微鏡觀察的步驟和要點(diǎn)是:①先用低倍鏡找到要觀察的物像,移到
 
;②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換上高倍物鏡,調(diào)節(jié)
 
,直至看清楚物像為止.
(2)E組實(shí)驗(yàn)中裝片的制作流程為:解離→
 
→制片.
(3)A組實(shí)驗(yàn)所觀察到的反應(yīng)顏色是
 
.在B組實(shí)驗(yàn)中觀察到細(xì)胞質(zhì)被染成了紅色,說(shuō)明
 
大部分存在于細(xì)胞質(zhì)中.在D組實(shí)驗(yàn)中,能否觀察到磚紅色沉淀
 
(填“能”或“否”)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酶是生活細(xì)胞產(chǎn)生的一類(lèi)具有生物催化作用的有機(jī)物,生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng),基本上都是在酶的催化下進(jìn)行的.請(qǐng)根據(jù)下列有關(guān)酶促反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作,回答相關(guān)問(wèn)題.
實(shí)驗(yàn)操作 試管
A B C D E F
1.加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的可溶性淀粉溶液1mL + + - - + -
2.加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的蔗糖溶液1mL - - + + - +
3.加入唾液淀粉酶原液1mL + - + - - -
4.加入蔗糖酶溶液1mL - + - + - -
5.加入蒸餾水1mL - - - - +
+
6.酶促水解反應(yīng) 搖勻,37℃水浴中保溫10min
7.向每個(gè)試管中加入斐林試劑2mL 搖勻,50-65℃水浴中加熱2min
8.觀察并記錄各試管內(nèi)的變化
注:表中“+”為加入,“-”為未加入
(1)本實(shí)驗(yàn)的變量是
 

(2)制備淀粉溶液時(shí)需加熱煮沸,但制備好以后必須冷卻到室溫才能使用,這是防止
 

(3)上述實(shí)驗(yàn)中,
 
號(hào)試管能與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)生成磚紅色沉淀,本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為
 

(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,E、F號(hào)試管起
 
作用.如果E、F號(hào)試管也出現(xiàn)磚紅色沉淀,可能有很多原因,下列分析正確的是(用序號(hào)表示)
 

①淀粉溶液、蔗糖溶液不純,混有還原性糖
②淀粉溶液、蔗糖溶液放置的時(shí)間太長(zhǎng),其中的微生物將部分淀粉、蔗糖分解成還原性糖
③試管不干凈、上面留有還原性糖
③實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,膠頭滴管混用、錯(cuò)用
(5)本實(shí)驗(yàn),能否用碘液代替斐林試劑
 
(能/不能),理由是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述不科學(xué)的是( 。
A、低溫和秋水仙素誘導(dǎo)多倍體形成的原理是相同的
B、提取綠時(shí)中的色素時(shí)碳酸鈣的作用是防止色素被破壞
C、視野中觀察到處于質(zhì)壁分離狀態(tài)的細(xì)胞,不能據(jù)此判斷該細(xì)胞正在失水
D、還原糖和蛋白質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中均需水浴加熱

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同步練習(xí)冊(cè)答案