植物 | 田鼠 | 鼬 | ||||
固定的太陽(yáng)能 | 攝入量 | 同化量 | 呼吸量 | 攝入量 | 同化量 | 呼吸量 |
2.45×1011 | 1.05×108 | 7.5×108 | 7.15×108 | 2.44×107 | 2.25×107 | 2.18×107 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、二倍體植株的花粉經(jīng)脫分化與再分化后便可得到穩(wěn)定遺傳的植株 |
B、人工誘導(dǎo)多倍體方法很多,目前最常用最有效的方法是低溫處理植物分生組織細(xì)胞 |
C、誘變育種可以按人為需要在短時(shí)間內(nèi)獲得優(yōu)良的變異 |
D、染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生變異則染色體上基因的數(shù)目或排列順序會(huì)發(fā)生改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、四種結(jié)構(gòu)中均可以發(fā)生A-U配對(duì)現(xiàn)象 |
B、A、B、D上進(jìn)行的生理活動(dòng)都需要C提供能量 |
C、分泌蛋白的合成、加工、運(yùn)輸和分泌過(guò)程需要B、C的參與 |
D、A、C、D都具有雙層膜結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、基因→染色體→脫氧核苷酸→DNA |
B、染色體→DNA→脫氧核苷酸→基因 |
C、染色體→DNA→基因→脫氧核苷酸 |
D、染色體→脫氧核苷酸→DNA→基因 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、甲、乙兩圖細(xì)胞都有2個(gè)染色體組,都存在同源染色體 |
B、甲、乙兩圖細(xì)胞所處時(shí)期分別對(duì)應(yīng)丙圖BC段和DE段 |
C、圖丁a時(shí)期可對(duì)應(yīng)圖丙的DE段;圖丁b時(shí)期的細(xì)胞可以是圖乙的細(xì)胞 |
D、圖丁c時(shí)期的細(xì)胞可以是圖甲細(xì)胞完成分裂后的子細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、恩格爾曼實(shí)驗(yàn)中,如果水綿裝片全部曝光,好氧細(xì)菌分散分布在裝片上 |
B、薩克斯通過(guò)“光合作用產(chǎn)生淀粉”的實(shí)驗(yàn),證明了CO2是光合作用原料 |
C、摩爾根通過(guò)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn),利用類(lèi)比推理方法證實(shí)基因在染色體上 |
D、沃森和克里克的DNA雙螺旋模型有助于人們理解遺傳信息是如何復(fù)制的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、個(gè)體水平以上層次和以下的層次之間沒(méi)有關(guān)系 |
B、生命系統(tǒng)層次中不包括生命與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的聯(lián)系 |
C、各層次層層相依又各有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能 |
D、生命系統(tǒng)各層次間是不能演變和進(jìn)化的 |
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