人們發(fā)現(xiàn)，玉米的根總是朝向下方生長(zhǎng)，已知這種現(xiàn)象與地心引力（重力）有關(guān)，但不知其幼苗期根的生長(zhǎng)方向是否與播種時(shí)種子胚根的朝向有關(guān)？為此，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)．
①取4粒同樣大小、同樣飽滿(mǎn)、剛剛萌發(fā)的玉米種子，平放在一個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)，使其胚根尖端朝向培養(yǎng)皿中央．四粒玉米分別位于羅盤(pán)的東、西、南、北位置．
②將濾紙剪成培養(yǎng)皿大小，蓋在玉米上．在濾紙上面填滿(mǎn)棉花，并澆足清水．
③蓋上培養(yǎng)皿蓋，用膠帶把培養(yǎng)皿底與培養(yǎng)皿蓋粘連在一起（切不可密封，以保證通氣），整個(gè)培養(yǎng)皿豎立放置（如圖所示）在溫暖的環(huán)境中．
（1）針對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題，可以作出的初步解釋?zhuān)僬f(shuō)）是（要求至少寫(xiě)出兩種假說(shuō)）
 

（2）根據(jù)第二種假說(shuō)，本實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是？
 
．
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專(zhuān)題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：由于地心引力的作用，玉米的根總是朝向下方生長(zhǎng)，此現(xiàn)象可能與播種時(shí)種子胚根的朝向有關(guān)，也可能無(wú)關(guān)．
解答： 解：（1）實(shí)驗(yàn)前，可假設(shè)玉米的幼根總是朝向下方生長(zhǎng)與播種時(shí)種子胚根的朝向無(wú)關(guān)；也可假設(shè)玉米的幼根總是朝向下方生長(zhǎng)與播種時(shí)種子胚根的朝向有關(guān)．
（2）根據(jù)第一種假說(shuō)，預(yù)期玉米的幼根均朝地心方向生長(zhǎng)；根據(jù)第二種假說(shuō)，四粒玉米幼根的生長(zhǎng)方向各不相同．
故答案為：
（1）①玉米的幼根總是朝向下方生長(zhǎng)與播種時(shí)種子胚根的朝向無(wú)關(guān)；②玉米的幼根總是朝向下方生長(zhǎng)與播種時(shí)種子胚根的朝向有關(guān)
（2）根據(jù)第一種假說(shuō)，預(yù)期玉米的幼根均朝地心方向生長(zhǎng)；根據(jù)第二種假說(shuō)，四粒玉米幼根的生長(zhǎng)方向各不相同
點(diǎn)評(píng)：本題綜合考查幼苗期根的生長(zhǎng)方向與播種時(shí)種子胚根朝向的關(guān)系，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)、識(shí)圖分析能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力，具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)探究元素X是否屬于植物必需礦質(zhì)元素的構(gòu)思如圖．A組和B組的對(duì)照組分別是（　�。�
A、甲、實(shí)驗(yàn)前
B、甲、實(shí)驗(yàn)后
C、乙、實(shí)驗(yàn)前
D、乙、實(shí)驗(yàn)后

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

種子的休眠、萌發(fā)與植物激素有著密切的關(guān)系．將休眠狀態(tài)的糖楓種子與濕砂混合后放在0-5℃的低溫下1-2個(gè)月，就可以使種子提前萌發(fā)，這種方法叫層積處理．如圖表示糖楓種子在層積處理過(guò)程中各種激素含量的變化情況，據(jù)圖分析正確的是
（　�。�
A、從圖中可看出，脫落酸對(duì)種子的萌發(fā)起抑制作用
B、赤霉素與脫落酸之間存在協(xié)同作用
C、植物生命活動(dòng)是由多種激素相互作用并參與調(diào)節(jié)完成
D、馬鈴薯塊莖收獲后立即用脫落酸處理可提前萌發(fā)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面A圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，C2為次級(jí)消費(fèi)者．B圖是將A圖中的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含有的能量進(jìn)行分解，圖中a表示上一年留下來(lái)的能量（假設(shè)它不被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)攝取），e表示呼吸消耗量．
請(qǐng)據(jù)圖作答：
（1）P為
 
，C1為
 
．
（2）每年流入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是P的
 
（用代數(shù)式表示）．如設(shè)C1、C2個(gè)體數(shù)分別為N1、N2，每個(gè)個(gè)體的平均能量分別為W1、W2，那么，N1、W1與N2、W2之間的數(shù)量關(guān)系可以表示N1?W1
 
N2?W2（填＞、＜、=）．
（3）B圖C1中的b和d表示
 
．
（4）由圖可以看出，生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的規(guī)律是：
 
．
（5）生態(tài)系統(tǒng)中
 
越復(fù)雜，抵抗力穩(wěn)定性越高．
（6）A圖中可以將碳元素從生物群落中返還給無(wú)機(jī)環(huán)境的生物成分包括（用字母表示）：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某生命科學(xué)研究利用玉米種子作為實(shí)驗(yàn)材料所做的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)認(rèn)真讀圖并回答問(wèn)題：
（1）取幼苗A的莖尖進(jìn)行組織培養(yǎng)，發(fā)育成植株B，再取其花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，得到的幼苗經(jīng)秋水仙素處理，發(fā)育成植株E．從細(xì)胞分裂方式上分析，該實(shí)驗(yàn)由A→B→C→D過(guò)程中，依次進(jìn)行了
 
分裂．從遺傳特性上分析（不考慮其他因素），B的性狀表現(xiàn)與其親本
 
（相同、不相同、不一定相同），E的性狀表現(xiàn)與其親本
 
（相同、不相同、不一定相同．）
（2）已知實(shí)驗(yàn)中玉米種子F為純合黃粒，經(jīng)搭載航天飛機(jī)進(jìn)行失重和宇宙射線(xiàn)處理后，培養(yǎng)得到的果穗G上出現(xiàn)了從未有過(guò)的“紅粒”性狀．那么，這一性狀的出現(xiàn)最可能是
 
的結(jié)果．搭載航天飛機(jī)的種子應(yīng)當(dāng)是
 
（干燥的、萌動(dòng)的、休眠的）．
（3）經(jīng)鑒定，玉米的紅粒與黃粒是一對(duì)相對(duì)性狀，且為常染色體完全顯性遺傳．為測(cè)定這對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系，科研小組先從果穗G上取黃粒和紅粒的種子，分別種植后自交．若只是黃粒玉米的子代出現(xiàn)性狀分離，則
 
為顯性性狀；若黃粒及紅粒玉米的自交后代均未出現(xiàn)性狀分離，接下來(lái)你應(yīng)采取何種方法鑒別二者的顯隱關(guān)系？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物技術(shù)及其應(yīng)用
I、草莓生產(chǎn)上傳統(tǒng)的繁殖方式易將所感染的病毒傳播給后代，導(dǎo)致產(chǎn)量降低．品質(zhì)變差．運(yùn)用微型繁殖技術(shù)可以培育出無(wú)病毒幼苗．草莓微型繁殖的基本過(guò)程如下：

請(qǐng)回答：
（1）微型繁殖培育無(wú)病毒草莓苗時(shí)，一般選取植物
 
部分作為外植體，其依據(jù)是
 
．
（2）在過(guò)程①中，常用的MS培養(yǎng)基主要成分包括大量元素、微量元素和
 
，在配制好的培養(yǎng)基中，常常需要添加
 
，有利于外植體啟動(dòng)細(xì)胞分裂形成愈傷組織．接種后2～5d，若發(fā)現(xiàn)外植體邊緣局部污染，原因可能是
 
．
（3）在過(guò)程②中，愈傷組織在誘導(dǎo)生根的培養(yǎng)基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是
 
．
Ⅱ、利用微生物分解玉米淀粉生產(chǎn)糖漿，具有廣闊的應(yīng)用前景．但現(xiàn)有野生菌株對(duì)淀粉的轉(zhuǎn)化效率低，某同學(xué)嘗試對(duì)其進(jìn)行改造，以獲得高效菌株．請(qǐng)你幫助其設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：
①配置
 
（固體、半固體、液體）培養(yǎng)基，該培養(yǎng)基的碳源應(yīng)為
 
．
②將
 
接入已滅菌的培養(yǎng)基平板上．
③立即用適當(dāng)劑量的紫外線(xiàn)照射，其目的是
 
．
④菌落形成后，加入碘液，觀察菌落周?chē)囵B(yǎng)基的顏色變化和變化范圍的大�。�?chē)霈F(xiàn)
 
現(xiàn)象的菌落即為初選菌落，經(jīng)分離、純化后即可達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/div>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)育種的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、用于大田生產(chǎn)的優(yōu)良品種不一定是純合子
B、通過(guò)植物組織培養(yǎng)技術(shù)培育脫毒苗，篩選培育抗病毒新品種
C、誘變育種可提高突變頻率，加速新基因的產(chǎn)生，從而加速育種進(jìn)程
D、為了避免對(duì)三倍體無(wú)籽西瓜年年制種，可利用植物組織培養(yǎng)快速繁殖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“假說(shuō)--推理法”是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法．包括“提出問(wèn)題→做出假設(shè)→演繹推理→檢驗(yàn)推理→得出結(jié)論”五個(gè)基本環(huán)節(jié)．孟德?tīng)柪迷摲椒òl(fā)現(xiàn)了兩大遺傳規(guī)律．下列對(duì)孟德?tīng)柕难芯窟^(guò)程的分析中，正確的是（　�。�
A、孟德?tīng)栐谕愣辜兒嫌H本雜交和F1自交遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出研究問(wèn)題
B、孟德?tīng)査骷僭O(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
C、孟德?tīng)枮榱蓑?yàn)證所做出的假設(shè)是否正確，設(shè)計(jì)并完成了正、反實(shí)驗(yàn)
D、孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律能夠解釋所有有性生殖生物的遺傳現(xiàn)象

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在血液生化六項(xiàng)檢查的化驗(yàn)單上，每種成分的正常值都有一個(gè)變化范圍，對(duì)此，不正確的描述是（　�。�
A、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)可在一定范圍內(nèi)波動(dòng)
B、年齡、性別等會(huì)使內(nèi)環(huán)境的成分含量差異
C、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)
D、該變化范圍是因?yàn)榛?yàn)結(jié)果的誤差

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同步練習(xí)冊(cè)答案