在一個生物群體中，若僅考慮一對等位基因，可有多少種不同的交配類型（　　）
A、2種B、3種C、4種D、6種
考點：基因的分離規(guī)律的實質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：生物的性狀由基因控制，且基因在體細(xì)胞中成對存在．在一個生物群體中，若僅考慮一對等位基因（用A、a表示），則雌性個體都存在三種基因型，即AA、Aa、aa．據(jù)此答題．
解答： 解：若僅考慮一對等位基因（用A、a表示），則存在AA、Aa和aa三種基因型，可有6種不同的交配類型，即AA×AA、AA×Aa、AA×aa、Aa×Aa、Aa×aa、aa×aa．
故選：D．
點評：本題考查基因分離定律的知識及應(yīng)用，要求考生掌握基因分離定律的知識，明確僅考慮一對等位基因時，存在3種基因型，6種交配方式，并能熟練掌握6種交配方式，這也是兩對或多對基因的基礎(chǔ)．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

組織培養(yǎng)出來的植物一般很少有植物病毒危害，其原因在于（　�。�
A、在組織培養(yǎng)過程中經(jīng)過了脫分化和再分化，進(jìn)行的是快速分裂和分化
B、人工配制的培養(yǎng)基上，植物病毒根本無法生存
C、進(jìn)行組織培養(yǎng)用的材料用的是剛分裂產(chǎn)生的莖尖、根尖或芽尖
D、接種組織培養(yǎng)之前進(jìn)行了嚴(yán)格的消毒處理

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述中，不正確的是（　�。�
A、蝌蚪尾的消失是細(xì)胞凋亡現(xiàn)象
B、胎兒手的發(fā)育過程中五指間細(xì)胞的消失是細(xì)胞凋亡現(xiàn)象
C、細(xì)胞凋亡是由基因決定的
D、細(xì)胞凋亡就是細(xì)胞壞死

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科目：高中生物 來源： 題型：

現(xiàn)在人們已經(jīng)實現(xiàn)了分子水平上的遺傳物質(zhì)的重組，下列實例中屬于分子水平重組的是（　�。�
A、將人的凝血因子的基因?qū)氲窖虻娜橄偌?xì)胞中表達(dá)
B、水稻基因組精細(xì)圖的繪制
C、白菜與甘藍(lán)的體細(xì)胞雜交
D、將鼠的骨髓瘤細(xì)胞與經(jīng)過免疫的B淋巴細(xì)胞融合成雜交瘤細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

“牝雞司晨”是我國古代人民早就發(fā)現(xiàn)的性反轉(zhuǎn)現(xiàn)象．原來下過蛋的母雞，以后卻變成公雞，長出公雞的羽毛，發(fā)出公雞樣的啼聲．如果一只母雞性反轉(zhuǎn)成公雞，這只公雞和母雞交配，后代的雌雄性別比例是（　　）
A、2：1B、1：1
C、3：1D、1：2

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)的敘述，正確的有（　�。�
①培養(yǎng)對象只能是細(xì)胞
②目的一定是為了得到植株
③培養(yǎng)過程需要某些植物激素
④單倍體育種用到了植物組織培養(yǎng)技術(shù)
⑤植物組織培養(yǎng)的全過程需要照光．
A、①②B、①②③
C、③④D、①②③④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)如圖解作出的分析判斷中，錯誤的是（　�。�
A、甲圖中功能多、聯(lián)系廣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)A是指內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜
B、乙圖中可以表示有氧呼吸與根吸收K+速率間的關(guān)系
C、丙圖中一個mRNA分子上結(jié)合多個核糖體，可使每條多肽鏈合成的時間縮短，因此少量的mRNA分子可以迅速合成大量的蛋白質(zhì)
D、丁圖表示某種生命活動中的一種調(diào)節(jié)機(jī)制，若甲代表下丘腦，則乙可以代表甲狀腺激素

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科目：高中生物 來源： 題型：

引起燕麥幼苗向光彎曲生長的主要原理是光照會引起（　�。�
A、細(xì)胞對生長素的敏感度提升
B、生長素的移動改變
C、生長素的合成量改變
D、頂芽的生長加速

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科目：高中生物 來源： 題型：

南瓜果實黃色和白色由一對等位基因（A、a）控制，進(jìn)行相關(guān)實驗如下圖，下列相關(guān)說法正確的是（　　）
A、由①或②可知黃果是顯性性狀
B、由③可以判定白果是隱性性狀
C、F2中，黃果與白果的理論比例是5：3
D、F1中白果的基因型是AA

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同步練習(xí)冊答案