A、還可能發(fā)生變異 |
B、表現(xiàn)型仍受環(huán)境的影響 |
C、增加了酵母菌的遺傳多樣性 |
D、改變了酵母菌的進化方向 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、C3化合物增多、C5化合物減少 |
B、C3化合物增多、C5化合物增多 |
C、C3化合物減少、C5化合物增多 |
D、C3化合物減少、C5化合物減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、人體細胞中凝血因子基因編碼區(qū)的堿基對數(shù)目,等于凝血因子氨基酸數(shù)目的3倍 |
B、可用顯微注射技術將含有人凝血因子基因的重組DNA分子導入羊的受精卵 |
C、在該轉基因羊中,人凝血因子基因存在于乳腺細胞,而不存在于其他體細胞中 |
D、人凝血因子基因開始轉錄后,DNA連接酶以DNA分子的一條鏈為模板合成mRNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、胚芽鞘向左彎曲生長,生長素在胚芽鞘中是極性運輸 |
B、胚芽鞘向右彎曲生長,生長素在胚芽鞘中是極性運輸 |
C、幼根向左彎曲生長,生長素在胚芽鞘中是非極性運輸 |
D、幼根向右彎曲生長,生長素在胚芽鞘中是非極性運輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、甲的兩條彼此相同、乙的兩條彼此相同的概率為1 |
B、甲來自母親的一條與乙來自母親的一條相同的概率為1 |
C、甲來自父親的一條與乙來自父親的一條相同的概率為1 |
D、甲的任何一條與乙的任何一條都不相同的概率為1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、發(fā)生了基因突變 |
B、發(fā)生了染色體互換 |
C、該細胞為次級卵母細胞 |
D、該細胞為次級精母細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在發(fā)生質壁分離的細胞中能觀察到紫色中央液泡逐漸縮小 |
B、滴加30%的蔗糖溶液比10%蔗糖溶液引起細胞質壁分離所需時間短 |
C、發(fā)生質壁分離的細胞放入清水中又復原,說明細胞保持活性 |
D、用高濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起細胞質壁分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生態(tài)系統(tǒng)具有自我調節(jié)能力,這是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎 |
B、生態(tài)系統(tǒng)內部結構與功能的協(xié)調,可以提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性 |
C、生物多樣性對維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性具有重要作用,體現(xiàn)了其間接價值 |
D、生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多,食物網越復雜,生態(tài)系統(tǒng)恢復力穩(wěn)定性就越強 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、過程①和②都只能發(fā)生在缺氧條件下 |
B、過程①和都③只發(fā)生在酵母細胞的線粒體中 |
C、過程③和④都需要氧氣的參與 |
D、過程①~④所需的最適溫度基本相同 |
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