如圖表示人體內(nèi)兩種重要化合物A和B的化學(xué)組成關(guān)系，相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（　　）
A、人體中構(gòu)成B的元素只有圖示5種，構(gòu)成A的元素除圖示外還有Fe、S等
B、ATP脫去2個(gè)磷酸基團(tuán)后可作為B的基本組成單位之一
C、B徹底水解產(chǎn)生的單糖，可與半乳糖脫水縮合成乳糖
D、由a形成A、b形成B的過(guò)程中均有水生成
考點(diǎn)：核酸的基本組成單位,糖類(lèi)的種類(lèi)及其分布和功能,ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)
專(zhuān)題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：a是氨基酸，A是蛋白質(zhì)；b是核氧核苷酸，B是RNA．明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，分析題圖，結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答．
解答： 解：A、人體中構(gòu)成核酸的元素只有C、H、O、N、P5種，構(gòu)成蛋白質(zhì)的元素除C、H、O外還有Fe、S等，A正確；
B、ATP脫去2個(gè)磷酸基團(tuán)為AMP，為構(gòu)成RNA的基本組成單位之一，B正確；
C、B徹底水解產(chǎn)生的單糖為核糖，不能與半乳糖脫水縮合成乳糖，C錯(cuò)誤；
D、蛋白質(zhì)和RNA均為大分子有機(jī)物，故形成過(guò)程中均有水生成，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查蛋白質(zhì)和RNA的基本單位，核糖體組成等相關(guān)知識(shí)，試題相對(duì)簡(jiǎn)單，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)代耕作制度的一項(xiàng)改革是免耕法，2，4-D是生長(zhǎng)素類(lèi)似物，用于種植禾谷類(lèi)的田間以殺除雙子葉植物類(lèi)雜草．為研究2，4-D對(duì)植物的調(diào)節(jié)作用，有實(shí)驗(yàn)小組做了“2，4-D對(duì)某植物插條生根的影響”實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你按照下表進(jìn)行分析回答：
    組別
步驟		 A組 B組 C組 D組 E組 F組
配制溶液 蒸餾水 20mg/L
2，4-D
溶液		 50mg/L
2，4-D
溶液		 80mg/L
2，4-D
溶液		 110mg/L
2，4-D
溶液		 140mg/L
2，4-D
溶液
選擇插條 選取該植物生長(zhǎng)日期、帶芽數(shù)目等相同的適宜插條若干支，隨機(jī)均分成六份，并編號(hào)
浸泡插條 分別用等量蒸餾水、相應(yīng)濃度2，4-D溶液浸泡插條12h
扦插及培養(yǎng) 浸泡后的插條扦插在潮濕沙土中，培養(yǎng)時(shí)間及其他條件均適宜且相同
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（1）設(shè)置A組實(shí)驗(yàn)的目的是
 
．
（2）可確定促進(jìn)插條生根的最適2，4-D溶液濃度在
 
mg/L之間．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明
 
．
（4）有人提出上述實(shí)驗(yàn)處理的插條生根可能需要光照，為此開(kāi)展了如下探究實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①將用
 
處理過(guò)的插條隨機(jī)均分為甲、乙兩組，分別扦插在潮濕沙土中；
②甲組置于光照條件下培養(yǎng)，乙組置于
 
條件下培養(yǎng)，其它條件相同且適宜；
③培養(yǎng)一段時(shí)間后，分別計(jì)數(shù)甲乙兩組插條生根數(shù)目．
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)表格，預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

《美國(guó)人類(lèi)遺傳學(xué)雜志》發(fā)表了上海交大醫(yī)學(xué)院科學(xué)家成功定位多發(fā)性骨性連接綜合征（SYNS）的發(fā)病基因的研究成果．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，成纖維細(xì)胞生長(zhǎng)因子9（FGF9）基因的突變是導(dǎo)致SYNS的元兇，而該突變使FGF9的第99位氨基酸由正常的絲氨酸突變成了天冬氨酸．FGF9是一種由208個(gè)氨基酸組成的分泌性糖蛋白．根據(jù)上述材料，回答下列問(wèn)題：
（1）2004年在青海發(fā)現(xiàn)了一個(gè)SYNS的遺傳家系，這為科學(xué)家研究SYNS的遺傳方式提供了寶貴資料．下面是科學(xué)家根據(jù)此家系繪制的遺傳系譜圖：

根據(jù)系譜圖可判斷出SYNS的遺傳方式可能是
 
，若Ⅲ4與一正常男性婚配，生了個(gè)男孩，這個(gè)男孩同時(shí)患兩種遺傳病的概率是
 
．
（2）根據(jù)題意，F(xiàn)GF9基因至少含有的堿基數(shù)目為
 
個(gè)．
（3）FGF9的合成需要經(jīng)過(guò)
 
過(guò)程，已知絲氨酸的遺傳密碼子為UCA、UCU、UCC、UCG、AGU、AGC，天冬氨酸的遺傳密碼子為GAU和GAC，則FGF9基因中至少有
 
對(duì)堿基發(fā)生改變才會(huì)導(dǎo)致SYNS．
（4）經(jīng)調(diào)查在自然人群中SYNS病發(fā)病率為19%，Ⅲ2與自然人群中僅患SYNS病的女性婚配，則他們后代患SYNS病的幾率為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某健康人感染流感病毒后，出現(xiàn)了發(fā)熱、肌肉酸痛等癥狀．與該過(guò)程的相關(guān)敘述，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)既是參與機(jī)體的防御系統(tǒng)，也是維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)系統(tǒng)
B、該過(guò)程中參與的激素經(jīng)靶細(xì)胞接受后再次進(jìn)入血漿參與體液運(yùn)輸
C、該過(guò)程中機(jī)體產(chǎn)生的抗體不能與進(jìn)入細(xì)胞的抗原特異性結(jié)合
D、該過(guò)程中效應(yīng)T細(xì)胞會(huì)裂解被病毒入侵的細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖是甲、乙細(xì)胞間信息交流的模型，a表示信息分子，下列與之相符的敘述是（　�。�
A、若甲是T淋巴細(xì)胞，乙是B淋巴細(xì)胞，則a是淋巴因子
B、若甲是精子，乙是卵細(xì)胞，則a是雄性激素
C、若甲是胰島A細(xì)胞，乙是肝臟細(xì)胞，則a是胰島素
D、若甲是傳出神經(jīng)元，乙是傳入神經(jīng)元，則a是神經(jīng)遞質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是描述生命現(xiàn)象的模型，以下相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、若A代表細(xì)胞，a為原癌基因和抑癌基因突變，則b、c可分別代表失去接觸抑制和細(xì)胞周期變短
B、若A代表棉鈴蟲(chóng)種群，a為誘捕雄蟲(chóng)，則b、c可分別代表性別比例失調(diào)和種群密度下降
C、若A代表種群，a為同化能量，則b、c可分別代表呼吸作用散失的熱量和儲(chǔ)存在生物體內(nèi)的能量
D、若A代表2n=16的精原細(xì)胞，a為減數(shù)第一次分裂時(shí)其中一對(duì)同源染色體未分離，則b、c代表的2個(gè)精細(xì)胞可分別含7或8條染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物組織培養(yǎng)在繁殖一些名貴花卉方面應(yīng)用廣泛，其基本操作流程如圖．相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、培養(yǎng)基和植物組織消毒滅菌的方法相同，目的都是防止微生物感染
B、對(duì)①過(guò)程中進(jìn)行誘變處理后，可能會(huì)篩選出抗逆性強(qiáng)的突變體
C、②表示再分化，基因選擇性表達(dá)的調(diào)控使不同細(xì)胞中的核酸和蛋白質(zhì)均不相同
D、不同階段的培養(yǎng)基中植物激素的種類(lèi)和比例均應(yīng)保持相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用豌豆進(jìn)行遺傳實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列操作正確的是（　　）
A、雜交時(shí)，需在開(kāi)花后除去母本的雄蕊
B、自交時(shí)，雌蕊和雄蕊都無(wú)需除去
C、雜交時(shí)，需在開(kāi)花后除去母本的雌蕊
D、人工異花授粉后，不需要進(jìn)行套袋處理

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2013年世界艾滋病日活動(dòng)主題是“行動(dòng)起來(lái)，向‘零’艾滋邁進(jìn)”．作為中學(xué)生，我們要貫徹“防艾人人有責(zé)”的思想，積極參與艾滋病防治的宣傳工作．下列關(guān)于艾滋病的說(shuō)法中，正確的是（　　）
A、艾滋病的病原體是HIV，是一種沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物
B、輸血、到公共游泳池游泳、握手擁抱都有可能感染艾滋病
C、如果身邊發(fā)現(xiàn)了艾滋病病毒感染者，我們應(yīng)該避而遠(yuǎn)之
D、艾滋病主要破壞人體的神經(jīng)系統(tǒng)，使大腦功能喪失而死亡

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