過敏反應(yīng)發(fā)生的條件是（　　）
①已免疫的機(jī)體   ②未免疫的機(jī)體   ③再次接受相同的過敏原   ④接受過敏原．
A、①③B、②④C、①④D、②③
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：過敏反應(yīng)：過敏原第一次進(jìn)入人體后，人體內(nèi)產(chǎn)生抗體吸附在皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中某些細(xì)胞的表面．當(dāng)相同過敏原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，就會(huì)與吸附在細(xì)胞表面的相應(yīng)抗體結(jié)合，使上述細(xì)胞釋放組織胺等物質(zhì)，引起毛細(xì)血管擴(kuò)張，血管壁通透性增強(qiáng)，平滑肌收縮，腺體分泌增多等，引發(fā)各種過敏反應(yīng)．
特點(diǎn)：①發(fā)作迅速、反應(yīng)強(qiáng)烈、消退較快；②一般不破壞組織細(xì)胞，不引起組織嚴(yán)重?fù)p傷；③有明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異．
解答： 解：①過敏反應(yīng)是指已免疫的機(jī)體再次接觸過敏原時(shí)發(fā)生的反應(yīng)，①正確．
②未免疫的機(jī)體不會(huì)產(chǎn)生過敏反應(yīng)，②錯(cuò)誤．
③當(dāng)相同過敏原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，就會(huì)與吸附在細(xì)胞表面的相應(yīng)抗體結(jié)合產(chǎn)生過敏反應(yīng)，③正確．
④初次接觸過敏原不會(huì)發(fā)生過敏反應(yīng)，④錯(cuò)誤．
故答案為：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查過敏反應(yīng)的機(jī)理和特點(diǎn)，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，難度不大．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)體溫調(diào)節(jié)的說法正確的是（　�。�
A、恒溫動(dòng)物的體溫是恒定不變的
B、體溫增高都是由于細(xì)胞代謝產(chǎn)熱增加引起的
C、皮膚里的冷覺感受器興奮后，興奮傳人下丘腦就會(huì)產(chǎn)生冷覺
D、下丘腦有體溫調(diào)節(jié)中樞，同時(shí)還對(duì)內(nèi)臟活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列與性別決定有關(guān)的敘述，正確的是（　�。�
A、蜜蜂中的個(gè)體差異是由性染色體決定的
B、玉米的雌花和雄花中的染色體組成相同
C、鳥類、兩棲類的雌性個(gè)體都是由兩條同型的性染色體組成
D、環(huán)境不會(huì)影響生物性別的表現(xiàn)

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于胰島素作用的認(rèn)識(shí)，正確的是（　�。�
A、沒有胰島素，葡萄糖將不能進(jìn)入細(xì)胞
B、胰島素不足，葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞障礙，但氧化分解正常
C、胰島素不足，糖元合成減少，但細(xì)胞供能正常
D、胰島素不足，細(xì)胞供能障礙，而此時(shí)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化而來的葡萄糖卻增多

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科目：高中生物 來源： 題型：

將一植物放在密閉的玻璃罩內(nèi)，置于室外進(jìn)行培養(yǎng)，假定玻璃罩內(nèi)植物的生理狀態(tài)與自然環(huán)境中相同．用CO2濃度測定儀測得了該玻璃罩內(nèi)CO2濃度的變化情況，繪制成如圖10所示的曲線，下列有關(guān)說法正確的是（　　）
A、H點(diǎn)CO2濃度最低，說明此時(shí)植物積累有機(jī)物最多
B、BC段較AB段CO2濃度增加減慢，是因?yàn)榈蜏厥怪参锛?xì)胞呼吸加快
C、FG段CO2濃度下降不明顯，是因?yàn)楦邷厥姑富钚越档?/span>
D、CO2濃度下降從DE段開始，說明植物進(jìn)行光合作用是從D點(diǎn)開始的

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)呼吸作用原理應(yīng)用的分析，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、對(duì)于板結(jié)的土壤及時(shí)進(jìn)行松土透氣，可以使根細(xì)胞進(jìn)行充分的有氧呼吸，從而有利于根系的生長和對(duì)無機(jī)鹽的吸收
B、包扎傷口時(shí)需要選用松軟的創(chuàng)可貼，否則破傷風(fēng)桿菌容易感染傷口表面并大量繁殖
C、人體劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)感到肌肉酸痛，因?yàn)榧〖?xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生的乳酸在細(xì)胞中積累
D、為保存水果和蔬菜，應(yīng)當(dāng)將其放入低溫、低氧的條件下儲(chǔ)藏，這樣能夠降低細(xì)胞呼吸的速率，減少細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物的損耗

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)核糖體的敘述正確的是（　�。�
A、電子顯微鏡下，核糖體呈顆粒狀，都游離在細(xì)胞溶膠中
B、核糖體是由蛋白質(zhì)和DNA構(gòu)成的，它的形成與細(xì)胞核內(nèi)的核仁有關(guān)
C、核糖體是氨基酸脫水縮合反應(yīng)的場所，在其中形成了肽鍵
D、核糖體與基因的表達(dá)密切相關(guān)，是轉(zhuǎn)錄和翻譯的場所

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示葉片的光合作用強(qiáng)度與植物周圍空氣中的CO2濃度的關(guān)系，ce段是增大了光照強(qiáng)度后測得的曲線．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、光合作用強(qiáng)度可以用一定時(shí)間內(nèi)CO2的吸收量來表示
B、影響曲線ab段的主要環(huán)境因素是CO2的濃度
C、曲線bc段的限制因素主要是溫度
D、ce段增大光照強(qiáng)度可以增強(qiáng)光反應(yīng)，為暗反應(yīng)提供更多的[H]和ATP

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列對(duì)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次由小到大的研究的正確順序是（　�。�
A、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
B、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)
C、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→種群→生物體→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
D、細(xì)胞→組織→器官→生物體→系統(tǒng)→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

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同步練習(xí)冊答案