下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法的敘述正確的是（　�。�
A、利用血球計(jì)數(shù)板統(tǒng)計(jì)培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量來探究種群數(shù)量的變化
B、用過氧化氫作實(shí)驗(yàn)材料來探究溫度對過氧化氫酶活性的影響
C、用綠光作光源來探究光對光合作用強(qiáng)度的影響
D、用排除了微生物的土壤作對照組來探究土壤微生物的分解作用
考點(diǎn)：探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化,探究影響酶活性的因素,影響光合作用速率的環(huán)境因素,土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究
專題：
分析：在探究光照強(qiáng)度對光合作用強(qiáng)度的影響中，不要用綠光作光源來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用紅橙光或者白光比較好，因?yàn)橹参飳G光吸收較少；用過氧化氫作實(shí)驗(yàn)材料來探究溫度對過氧化氫酶活性的影響是不合適的，因?yàn)檫^氧化氫在常溫下就可以分解；來探究土壤微生物的分解作用實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組加土壤浸出液，對照組加蒸餾水．
解答： 解：A、利用血球計(jì)數(shù)板統(tǒng)計(jì)培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量，即抽樣檢測法來探究種群數(shù)量的變化，A正確；
B、過氧化氫受熱易分解，所以不能用來探究溫度對酶活性的影響，B錯(cuò)誤；
C、在探究光照強(qiáng)度對光合作用強(qiáng)度的影響中，不能用綠光作光源來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橹参飳G光吸收較少，C錯(cuò)誤；
D、探究土壤微生物的分解作用實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組加土壤浸出液，對照組加蒸餾水，D錯(cuò)誤． 
故選：A．
點(diǎn)評：本題考查生物必修課本有關(guān)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識，關(guān)鍵是掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是有關(guān)生物的生理過程的描述，下列針對這四幅圖象的敘述不正確的是（　�。�
A、
圖中光照強(qiáng)度為B時(shí)，光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等
B、
圖中氧氣濃度為B點(diǎn)對應(yīng)值時(shí)，植物既不進(jìn)行有氧呼吸也不進(jìn)行無氧呼吸
C、
圖中A曲線表示胃蛋白酶；B曲線表示胰蛋白酶
D、
圖中A曲線表示變溫動(dòng)物；B曲線表示恒溫動(dòng)物

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是細(xì)胞分裂的五個(gè)示意圖以及染色體數(shù)目變化的曲線，請分析回答：
（1）若這些細(xì)胞來自同一個(gè)生物，則該生物的體細(xì)胞染色體數(shù)為
 
條，不含同源染色體的細(xì)胞是
 
，圖A、B、C含有的染色體組數(shù)分別為
 
．若該個(gè)體有兩對等位基因（YyRr）分別位于兩對同源染色體上，則與圖D相對應(yīng)的基因組成可能為
 
．
（2）與孟德爾的遺傳定律有關(guān)的主要是細(xì)胞圖
 
，使子代細(xì)胞與親代細(xì)胞遺傳信息相同的過程與細(xì)胞圖
 
有關(guān)．與圖F中曲線相對應(yīng)的細(xì)胞有
 
．
（3）在雄牛的個(gè)體發(fā)育中會(huì)出現(xiàn)與細(xì)胞圖
 
類似的過程，在雄蜂的個(gè)體發(fā)育中會(huì)出現(xiàn)與細(xì)胞圖
 
類似的過程．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是探究酵母菌呼吸作用方式的實(shí)驗(yàn)裝置．以下說法中不正確的是（　　）
A、裝置甲中NaOH的作用是吸收CO2
B、裝置乙應(yīng)在C處檢測是否有酒精生成
C、裝置乙應(yīng)讓B先反應(yīng)一會(huì)再連接
D、兩個(gè)裝置均需要在黑暗條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

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科目：高中生物 來源： 題型：

2004年12月26日，一場突如其來的印度洋地震和海嘯奪走了超過20萬人的生命，災(zāi)后的防疫工作顯得非常重要，曾經(jīng)在2001年孟加拉國爆發(fā)的霍亂弧菌（在死水中繁殖速度很慢，但到人體內(nèi)呈爆炸式增長，被感染者腹瀉失水，嚴(yán)重者脫水死亡）自然成為防治的重點(diǎn)對象．有關(guān)這種“霍亂”病原體的說法正確的是（　�。�
A、一定具有線粒體
B、一定不是生產(chǎn)者
C、不具有核膜結(jié)構(gòu)
D、不發(fā)生染色體變異

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科目：高中生物 來源： 題型：

病毒是用以證明核酸是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)的最合適的生物，主要原因是（　�。�
A、有些病毒只含有核酸和蛋白質(zhì)，且在侵染宿主細(xì)胞時(shí)二種物質(zhì)分離開
B、病毒能夠侵染生物使生物表現(xiàn)出特定病癥
C、病毒只含DNA和RNA
D、病毒是最低等的生物

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)孟德爾遺傳規(guī)律推斷，下列結(jié)構(gòu)中可能含有等位基因的是（　�。�
①四分體   ②姐妹染色單體  ③一個(gè)DNA分子的兩條脫氧核苷酸鏈  ④非同源染色體．
A、②③B、①C、②④D、①③

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科目：高中生物 來源： 題型：

黃色圓粒和綠色圓粒豌豆雜交，按每對相對性狀遺傳對其子代的表現(xiàn)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖．則雜交后代中，新出現(xiàn)的類型所占的比例為（　�。�
A、
1
2
B、
1
4
C、
1
9
D、
1
16

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示人體內(nèi)黑色素形成過程圖解．請據(jù)圖回答：

（1）當(dāng)人體缺乏酶2或酶3時(shí)，都會(huì)引起黑色素?zé)o法合成而導(dǎo)致白化病，某人只缺乏酶1時(shí)，卻能正常合成黑色素，推測可能的原因是
 
．此人血液中
 
含量將會(huì)增加，損害神經(jīng)系統(tǒng)，即患有
 
癥．
（2）科學(xué)家擬以基因治療的方法治療該�。�?yàn)檎婧思?xì)胞的基因中有
 
，獲取該目的基因時(shí)一般采用
 
的方法．該方法有兩條途徑：一是從正常細(xì)胞中提取酶1的
 
，通過
 
合成單鏈DNA，然后在酶的作用下，合成雙鏈DNA；另一條途徑是根據(jù)蛋白質(zhì)的氨基酸序列推測出
 
堿基序列，進(jìn)而推測DNA堿基序列，再利用
 
為原料合成DNA．
（3）已知控制酶1的基因和控制酶2的基因分別位于兩對同源染色體上．如果一對正常的夫妻，生下一個(gè)體內(nèi)缺少酶1、酶2患白化又白癡的女兒，那么，這對夫妻再生下一個(gè)小孩（不考慮酶3、酶4因素），只患一種病的幾率是
 
．

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