下列關(guān)于生命科學(xué)發(fā)展史的有關(guān)敘述，不正確的是（　�。�
A、人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素是由胰腺分泌的促胰液素
B、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用了建構(gòu)物理模型的方法
C、驗(yàn)證光合作用釋放的O2全部來自H2O的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用了放射性同位素示蹤技術(shù)
D、可以采用樣方法調(diào)查某種昆蟲卵的密度
考點(diǎn)：動(dòng)物激素的調(diào)節(jié),光合作用的發(fā)現(xiàn)史,DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),估算種群密度的方法
專題：
分析：理解科學(xué)史，它能夠幫助我們獲得自然科學(xué)的整體形象，從而全面的理解科學(xué)、理解科學(xué)與人文的關(guān)系．
解答： 解：A、人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素是促胰液素它是由小腸黏膜分泌的，不是由胰腺分泌的，A錯(cuò)誤；
B、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用了建構(gòu)物理模型的方法確定了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，B正確；
C、光合作用中釋放出的氧來自水還是二氧化碳：美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法研究了這個(gè)問題，證明得到氧全部來自水而不是二氧化碳．所以驗(yàn)證光合作用釋放的O2全部來自H2O的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用了放射性同位素示蹤技術(shù)，C正確；
D、許多活動(dòng)能力強(qiáng)，活動(dòng)范圍大的動(dòng)物不宜用樣方法來調(diào)查它們的種群密度，常用的方法是標(biāo)志重捕法；但對(duì)于相對(duì)活動(dòng)能力弱，活動(dòng)范圍小的動(dòng)物，如某種昆蟲卵的密度、作物植株上蚜蟲的密度、跳蝻的密度等，一般采用樣方法．所以，可以采用樣方法調(diào)查某種昆蟲卵的密度，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)一門學(xué)科的歷史是理解其概念的最佳途徑．只有仔細(xì)研究這些概念產(chǎn)生的艱難歷程--即研究清楚早期的、必須逐個(gè)加以否定的一切錯(cuò)誤假定，也就是說弄清楚過去的一切失誤--才有可能希望真正徹底而又正確的理解這些概念．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（　　）
A、ATP包括一分子的腺嘌呤和三分子磷酸
B、ATP和葡萄糖都是生命活動(dòng)的直接能源
C、ATP可以在細(xì)胞內(nèi)大量?jī)?chǔ)存，以滿足細(xì)胞的需要
D、遠(yuǎn)離A的高能磷酸鍵斷裂時(shí)ATP能轉(zhuǎn)化成ADP

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞核的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、核膜、核仁在細(xì)胞分裂過程中會(huì)周期性的消失和重現(xiàn)
B、染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)在細(xì)胞分裂不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)
C、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道只有核孔
D、核仁與核糖體的形成有關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下對(duì)生物進(jìn)化理論的理解正確的是（　�。�
A、二倍體植物用秋水仙素處理形成四倍體，二者之間不存在生殖隔離
B、物種之間的協(xié)同進(jìn)化都是通過物種之間的生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的
C、不同物種之間、生物與環(huán)境之間共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性
D、只有基因突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學(xué)在夏季天氣晴朗的一天，分別于清晨、正午、傍晚、深夜4個(gè)時(shí)間從同一棵綠色植物各取一片綠葉，并從每片葉子上取下同樣大小的圓片，再將這4個(gè)圓片放入酒精中加熱脫色，取出后用清水沖洗，加碘染色，染色最深的應(yīng)是（　�。�
A、清晨的葉B、傍晚的葉
C、深夜的葉D、正午的葉

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列對(duì)染色質(zhì)和染色體的說法，正確的是（　　）
A、分裂時(shí)成為細(xì)絲狀染色質(zhì)
B、分裂結(jié)束時(shí)，成為染色體狀態(tài)
C、兩者的化學(xué)成分有差異
D、染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖中甲為測(cè)定光合作用速率的裝置，在密封的試管內(nèi)放一新鮮葉片和二氧化碳緩沖液，試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動(dòng)距離測(cè)得．在不同強(qiáng)度的光照條件下，測(cè)得的氣體體積如圖乙所示．圖丙為葉肉細(xì)胞中有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖．植物葉片的呼吸速率不變．

（1）①對(duì)葉片來說，光照強(qiáng)度為10千勒克斯時(shí)對(duì)應(yīng)圖丙中存在的箭頭有（填字母）
 
．
②在圖乙中，光照強(qiáng)度為15千勒克斯時(shí)，植物1小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氣體量為
 
毫升（假設(shè)隨光照的增強(qiáng)，植物體的溫度不變）．
③為了防止無關(guān)因子對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，本實(shí)驗(yàn)還應(yīng)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)組裝置的區(qū)別是
 
．
（2）丙圖表示某植物的部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝情況，a～f代表O2或CO2，丁圖表示溫度對(duì)該植物光合作用與呼吸作用的影響（以測(cè)定的CO2吸收量與CO2釋放量為指標(biāo)），請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
①丙圖中可表示O2的字母是
 
，圖中c
 
（可以，不可以）表示葡萄糖的去向，原因是
 
．
②丁圖中在5℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物量是呼吸消耗有機(jī)物量的
 
倍．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系，圖2為一定時(shí)間內(nèi)某一生態(tài)系統(tǒng)中的幾個(gè)種群數(shù)量變化曲線，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖1中能構(gòu)成群落的是
 
（填字母），圖2中的乙相當(dāng)于圖1中的
 
．
（2）F的糞便被分解者分解，表示
 
（填字母）同化的能量被分解者利用．
（3）某地區(qū)因環(huán)境污染造成E中出現(xiàn)部分白化苗，對(duì)F、D數(shù)量的影響是
 
．
（4）根據(jù)圖2中四種生物的種群數(shù)量變化關(guān)系，寫出它們構(gòu)成的食物鏈
 
．
（5）若圖1是一農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，某校生物研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)其進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)：秸稈當(dāng)作燃料使用，糞便、廢水作為肥料直接施入農(nóng)田，由此造成
 
（至少答2點(diǎn)）等不良后果．針對(duì)這一現(xiàn)象，該小組向有關(guān)部門建議，利用秸稈生產(chǎn)“再生纖維共混膜”作為地膜使用，可在一定程度上解決出現(xiàn)的問題．此膜可在自然條件下由圖1中的
 
（填字母）產(chǎn)生的
 
催化降解．
（6）若圖1是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解，請(qǐng)回答：（1）圖中A代表
 
，輸入此魚塘的能量有
 
，與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，該魚塘生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性較
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)真核細(xì)胞細(xì)胞核的敘述，正確的是（　�。�
A、核膜為雙層膜，所以信使RNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)要穿過4層磷脂分子
B、凡是無核的真核細(xì)胞，既不能生長(zhǎng)，也不能分裂
C、細(xì)胞核是DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的主要場(chǎng)所
D、所有的真核細(xì)胞都只有一個(gè)細(xì)胞核

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