實(shí)驗(yàn)室中鑒別細(xì)胞死活，常用“染色排除法”．例如：用臺盼藍(lán)染色，死細(xì)胞會被染成藍(lán)色，而活細(xì)胞不著色，從而判斷細(xì)胞死活．該實(shí)驗(yàn)所利用的細(xì)胞膜特性或功能是（　�。�
A、進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流
B、保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)
C、流動性
D、選擇透過性
考點(diǎn)：生物膜的功能特性
專題：
分析：流動性為細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇透性為細(xì)胞膜的功能特性．活細(xì)胞具有選擇透過性，但死細(xì)胞會喪失選擇透過性．
解答： 解：用臺盼藍(lán)染色，臺盼藍(lán)為細(xì)胞不需要的物質(zhì)，活細(xì)胞不吸收，死細(xì)胞膜失去了活性，喪失選擇透過性功能，臺盼藍(lán)進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞才會被染成藍(lán)色，所以該實(shí)驗(yàn)所利用的是細(xì)胞膜選擇透過性．
故選：D．
點(diǎn)評：本題主考查細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)，意在考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

各種生物的遺傳物質(zhì)都是核酸．下列說法錯誤的是（　�。�
A、微生物的遺傳物質(zhì)都是RNA
B、真核生物的遺傳物質(zhì)都是DNA
C、原核生物的遺傳物質(zhì)都是DNA
D、病毒的遺傳物質(zhì)都是DNA或RNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

某細(xì)胞中染色體數(shù)為2N，圖中屬于有絲分裂中期的是（　　）
A、（1）B、（2）
C、（3）D、（4）

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科目：高中生物 來源： 題型：

請回答一組與以下概念圖有關(guān)的問題．

（1）科學(xué)家用
 
模型解釋了圖中各項(xiàng)的分子結(jié)構(gòu)．
（2）請依次指出圖中m、g、s所表示的結(jié)構(gòu)名稱：
 
、
 
、
 
．
（3）請指出同時發(fā)生在p上的另一項(xiàng)物質(zhì)變化
 
．
（4）從進(jìn)化的角度看，首先是由于
 
的出現(xiàn)，才誕生了相對獨(dú)立的生命系統(tǒng)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞的全能性是指（　�。�
A、細(xì)胞具有全面的生理功能
B、細(xì)胞既能分化，也能恢復(fù)到分化前的狀態(tài)
C、已經(jīng)分化的細(xì)胞全部能進(jìn)一步分化
D、已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于人體細(xì)胞核基因與細(xì)胞質(zhì)基因的共同特點(diǎn)的敘述，錯誤的是（　�。�
A、都可以遺傳
B、都可能發(fā)生突變
C、通常都是成對存在的
D、基因表達(dá)時會受到環(huán)境因素的影響

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下不能說明細(xì)胞全能性的實(shí)驗(yàn)是（　�。�
A、將誘變處理的番茄種子培育成植株
B、將紫羅蘭的葉肉細(xì)胞培育成植株
C、將番茄與馬鈴薯細(xì)胞融合并培育成植株
D、將轉(zhuǎn)基因的棉花細(xì)胞培育成植株

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是較為復(fù)雜的突觸結(jié)構(gòu)，在a、d兩點(diǎn)連接一測量電位變化的靈敏電流計．下列分析中不正確的是（　�。�
A、圖示的結(jié)構(gòu)包括3個神經(jīng)元，含有2個突觸
B、若B受刺激，C會興奮；若A、B同時受刺激，C不會興奮．則A釋放的是抑制性遞質(zhì)
C、若ab=bd，如刺激c點(diǎn)，則電流計的指針會偏轉(zhuǎn)2次
D、b處給予一個刺激，其膜外電位發(fā)生的變化首先是正電位→負(fù)電位

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科目：高中生物 來源： 題型：

在圖中，A、B為不同材料葉線體中色素的層析結(jié)果（示意圖），C、D為不同條件下水稻光合作用強(qiáng)度的變化曲線，其中正確的是（　　）
A、
B、
C、
D、

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