15．圖為培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的技術(shù)流程，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）過程①是基因表達(dá)載體的構(gòu)建，其組成除了目的基因外還必須有啟動(dòng)子、終止子以及標(biāo)記基因．
（2）在利用構(gòu)建重組質(zhì)粒的過程中，常需使用限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶．
（3）過程②采用最多的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，檢測(cè)抗蟲基因是否整合到棉花細(xì)胞DNA分子上可采用DNA分子雜交技術(shù)．

分析 分析題圖：①是基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程，②是將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過程，③是脫分化過程，④是再分化過程．

解答 解：（1）根據(jù)基因工程的過程可知：①是基因表達(dá)載體的構(gòu)建；在基因表達(dá)載體中除了目的基因外，還應(yīng)該有啟動(dòng)子、終止子．
（2）在基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程中需要使用同種限制酶和DNA連接酶．
（3）將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的常用方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；檢測(cè)抗蟲基因是否整合到宿主細(xì)胞的DNA中，采用DNA分子雜交．
故答案為：
（1）基因表達(dá)載體的構(gòu)建      啟動(dòng)子      終止子
（2）限制性核酸內(nèi)切酶       DNA連接酶 
（3）農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法       DNA分子雜交技術(shù)

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程及基因分離定律的相關(guān)內(nèi)容，意在考查考生的識(shí)記能力、識(shí)圖能力和理解應(yīng)用能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖南省常德市高一上第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•津市市校級(jí)月考）下面關(guān)于SARS病毒和HIV的說法，不正確的是（ ）

A．兩者具有相似的細(xì)胞結(jié)構(gòu)

B．繁殖方式是相似的

C．都不能獨(dú)立生活

D．損害人體不同的細(xì)胞

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖北省宜昌市高二上10月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2008•臨沂一模）下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的敘述中，不正確的是（ ）

A．生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

B．生產(chǎn)者通過光合作用合成有機(jī)物，能量就從無(wú)機(jī)環(huán)境流人生物群落

C．物質(zhì)是能量的載體，生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的

D．碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要是以CO2的形式進(jìn)行的

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．人紅細(xì)胞生成素（htPA）是一種重要的蛋白質(zhì)，它可以治療貧血癥，可通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)大量生產(chǎn)．如圖是通過轉(zhuǎn)基因羊生產(chǎn)紅細(xì)胞生成素的過程．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）若需在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的紅細(xì)胞生成素基因，通常采用PCR技術(shù)．將該基因?qū)胧芫殉Ｓ玫姆椒ㄊ秋@微注射法．
（2）紅細(xì)胞生成素基因與同種質(zhì)粒用限制性核酸內(nèi)切酶切割后，通過DNA連接酶連接，構(gòu)建基因表達(dá)載體．檢測(cè)目的基因是否已插入受體細(xì)胞的DNA，可采用DNA分子雜交技術(shù)．
（3）為獲取更多的卵（母）細(xì)胞，要對(duì)供體母羊注射促性腺激素，使其超數(shù)排卵．采集的精子需要經(jīng)過獲能處理，才具備受精能力．
（4）為了獲得多個(gè)相同的轉(zhuǎn)基因母羊，常采用胚胎分割的方法，該方法操作的最佳時(shí)期是胚胎發(fā)育的桑椹胚或囊胚期．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．下列目的基因的獲取過程中不宜用從基因文庫(kù)獲取的是（　�。�
A．胰島素基因B．抗蟲基因C．抗病毒基因D．固氮基因

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．下列有關(guān)基因工程的敘述中，正確的是（　�。�
A．基因工程又叫體外DNA重組技術(shù)B．EcoRⅠ酶只能切割含目的基因的DNA
C．Ti質(zhì)粒只能運(yùn)載Bt毒蛋白基因D．基因表達(dá)載體上含有終止密碼子

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．如圖1是甲型H1N1流感病毒在人體細(xì)胞中的一些變化以及相關(guān)反應(yīng)，圖中數(shù)字表示細(xì)胞，字母表示生理過程，X表示物質(zhì)．根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問題：

（1）實(shí)驗(yàn)室里為了獲得更多甲型H1N1流感病毒，需要在含有活細(xì)胞的培養(yǎng)基中培養(yǎng)．
（2）圖中代表B細(xì)胞、T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞的序號(hào)依次是③、②、⑤，①～⑥中能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有②③④⑤（填序號(hào)）．
（3）侵入人體的病毒能引起人體發(fā)熱．某人感染病毒后的第二天體溫持續(xù)維持在38℃，則這一天他的產(chǎn)熱量等于（填“等于”、“大于”或“小于”）散熱量．
（4）圖2、3是人體某反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示回答下列問題：

①圖2中感受器受到刺激后，接受刺激的部位膜內(nèi)電位變化是負(fù)→正．該反射弧的效應(yīng)器是⑤（填標(biāo)號(hào)）．
②假如圖3中的Y來自圖1中的A，圖3中的X來自大腦皮層，當(dāng)醫(yī)生針刺小
剛的手指取血時(shí)，小剛并沒有縮手，則此時(shí)Y釋放的物質(zhì)使突觸后膜產(chǎn)生抑制，X釋放的物質(zhì)使突觸后膜產(chǎn)生興奮．
③利用圖2中結(jié)構(gòu)，提供電刺激設(shè)備、電位測(cè)量?jī)x等必要的實(shí)驗(yàn)用具，驗(yàn)證興奮在神經(jīng)元之間進(jìn)行單向傳遞的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是先電刺激②（或②上一點(diǎn)），測(cè)量④上有無(wú)電位變化；再電刺激④（或④上一點(diǎn)），測(cè)量②上有無(wú)電位變化．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．下列關(guān)于DNA連接酶敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．EcoliDNA連接酶來自大腸桿菌，只能連接粘性末端
B．T4DNA連接酶來自T4噬菌體，既能連接粘性末端，也能連接平末端
C．T4DNA連接酶連接平末端和粘性末端效率一樣
D．DNA連接酶是“分子縫合針”

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．研究發(fā)現(xiàn)某種豚鼠毛色受一組復(fù)等位基因控制（Cb、Ca、Ce、Cx分別控制黑色、銀色、乳白色、白色），復(fù)等位基因彼此間具有完全顯隱關(guān)系，為進(jìn)一步探究Cb、Ca、Ce、Cx之間的顯隱性關(guān)系，某科研小組做了如下幾組雜交實(shí)驗(yàn)：

根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析回答下列問題：
（1）根據(jù)圖分析該組基因間的顯隱性關(guān)系：Cb＞Ca＞Ce＞Cx．實(shí)驗(yàn)四中兩個(gè)親本的基因型分別為CaCx ，CeCx．如果該種群某個(gè)個(gè)體的表現(xiàn)型為銀色，則其基因型可能有3種．
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析可知甲的基因型為CbCx，已知復(fù)等位基因之間可相互突變，若發(fā)育成實(shí)驗(yàn)一中的豚鼠甲（黑色）的受精卵發(fā)生了基因突變，但并未改變表現(xiàn)型，為探究該個(gè)體突變的方向，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并完成結(jié)果預(yù)測(cè)及分析．
實(shí)驗(yàn)思路：讓該黑色雄性豚鼠與多只乳白色雄性豚鼠交配，觀察子代的表現(xiàn)型及比例．
結(jié)果預(yù)測(cè)：
①如果子代全為黑色，則說明突變后個(gè)體的基因型為CbCb；
②如果子代的表現(xiàn)型及比例為黑色：銀色=1：1，則說明突變后個(gè)體的基因型為CbCa；
③如果子代的表現(xiàn)型及比例為黑色：乳白色=1：1，則說明突變后個(gè)體的基因型為CbCe．

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