9．如圖表示生物圈中碳元素的循環(huán)過(guò)程．A、B、C表示生態(tài)系統(tǒng)中的成分，①～⑧表示過(guò)程，下列敘述正確的是（　�。�
A．④代表綠色植物的光合作用，③代表化能合成作用
B．③、⑤、⑧均屬于細(xì)胞呼吸
C．碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中均以有機(jī)物的形式傳遞
D．溫室效應(yīng)主要是由③、⑤、⑧過(guò)程造成的

分析 1、碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2；碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行，傳遞形式為有機(jī)物．大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落，是通過(guò)植物的光合作用（主要途徑）或硝化細(xì)菌等的化能合成作用完成的．大氣中CO2的主要來(lái)源：分解者的分解作用、動(dòng)植物的細(xì)胞呼吸．
2、根據(jù)題意和圖示分析可知：A是分解者，B是生產(chǎn)者，C是消費(fèi)者，④光合作用或者化能合成作用，③⑤⑧是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的呼吸作用，⑦是化石燃料的燃燒，⑥是消費(fèi)者的同化作用．

解答 解：A、③過(guò)程代表綠色植物的呼吸作用，④過(guò)程代表綠色植物的光合作用或者硝化細(xì)菌的化能合成作用，A錯(cuò)誤；
B、根據(jù)圖中各成分之間的關(guān)系判斷：A是分解者，B是生產(chǎn)者，C是消費(fèi)者，所以③、⑤、⑧分別屬于生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的細(xì)胞呼吸，B正確；
C、碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行，傳遞形式為有機(jī)物，而在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2，C錯(cuò)誤；
D、溫室效應(yīng)主要是由⑦化石燃料的燃燒造成的，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問(wèn)題的能力，能力要求較高．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．基因分離定律的實(shí)質(zhì)是（　�。�
A．子代出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象B．子代表現(xiàn)型的數(shù)量比為3：1
C．產(chǎn)生配子時(shí)，非等位基因彼此分離D．產(chǎn)生配子時(shí)，等位基因彼此分離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．核基因編碼的蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)的運(yùn)輸取決于自身的氨基酸序列中是否包含了信號(hào)序列以及信號(hào)序列的差異，如圖：

（1）研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)②過(guò)程進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的多膚，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中折疊成為具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)，③過(guò)程輸出的蛋白質(zhì)并不包含信號(hào)序列，推測(cè)其原因是信號(hào)序列在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中被酶切除．經(jīng)②③過(guò)程形成的蛋白質(zhì)經(jīng)過(guò)④途徑送往溶酶體、成為膜蛋白或分泌蛋白
（2）某些蛋白質(zhì)經(jīng)⑥、⑦過(guò)程進(jìn)入線(xiàn)粒體、葉綠體時(shí)，需要膜上蛋白質(zhì)的協(xié)助．線(xiàn)粒體和葉綠體所需的蛋白質(zhì)部分來(lái)自⑥、⑦過(guò)程，部分在線(xiàn)粒體或葉綠體基因的指導(dǎo)下合成．
（3）某些蛋白質(zhì)經(jīng)⑧過(guò)程進(jìn)入細(xì)胞核需要通過(guò)核孔（結(jié)構(gòu)），這一過(guò)程具有選擇性．
（4）除了圖中⑤以外，送往不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)具有不同的信號(hào)序列，這是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)定向運(yùn)輸所必須的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．蘋(píng)果酒、蘋(píng)果醋、蘋(píng)果汁等是人們餐桌上的常見(jiàn)食品．請(qǐng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)回答以下問(wèn)題：

（1）如圖所示是在蘋(píng)果酒的基礎(chǔ)上制作蘋(píng)果醋的流程圖．
圖①過(guò)程常用的發(fā)酵菌是酵母菌，過(guò)程②常用的發(fā)酵菌是醋酸菌，后者可以在食醋中獲得，分離和純化該微生物的方法如下：
第一步：配制培養(yǎng)基．根據(jù)物理性質(zhì)，培養(yǎng)微生物常用的培養(yǎng)基為固體培養(yǎng)基．
第二步：采用高壓蒸汽滅菌法對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌處理．
第三步：接種．
第四步：培養(yǎng)．溫度控制在30～35℃．
第五步：挑選符合要求的菌落．
（2）某同學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)食醋中該發(fā)酵菌的總數(shù)，他選用10-4、10-5、10-6稀釋液進(jìn)行涂布，每種稀釋液都設(shè)置了3個(gè)培養(yǎng)皿．從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的角度看，還應(yīng)設(shè)置的一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)是一組不接種的空白培養(yǎng)基，此對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的是證明培養(yǎng)基制備過(guò)程中是否被雜菌污染．
（3）蘋(píng)果泥與果膠酶混合能提高蘋(píng)果的出汁率并使渾濁的果汁變澄清，其原因是果膠酶能夠分解果膠，瓦解植物細(xì)胞壁及胞間層，果汁生產(chǎn)時(shí)，為了使果膠酶得到充分的利用，節(jié)約成本，在控制好溫度和PH的基礎(chǔ)上還需要控制好酶的用量．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．經(jīng)測(cè)定某化合物含C?H?O?N?S等元素，對(duì)該化合物功能的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．構(gòu)成細(xì)胞結(jié)構(gòu)B．抗擊病原體
C．用于基因工程獲得黏性末端D．維持細(xì)胞的酸堿平衡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．關(guān)于ATP和酶的敘述正確的是（　�。�
A．正常情況下，ATP所含能量均可作為直接能源
B．人的紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞內(nèi)生產(chǎn)ATP的場(chǎng)所相同
C．酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，但降低活化能的效果不一定比無(wú)機(jī)催化劑顯著
D．所有細(xì)胞都能合成與細(xì)胞呼吸有關(guān)的酶，但該酶不一定都分布在線(xiàn)粒體中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是（　　）
A．西瓜汁中含有豐富的葡萄糖和果糖，是作還原糖鑒定的理想材料
B．探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，最好選用新鮮肝臟中的H2O2酶做實(shí)驗(yàn)材料
C．觀察蝗蟲(chóng)精巢切片時(shí)，能看到有絲分裂中期的細(xì)胞
D．觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，應(yīng)選用龍膽紫對(duì)細(xì)胞染色

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河南省南陽(yáng)市新野三高高二上第二次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖表示肝細(xì)胞與甲、乙、丙三種細(xì)胞外液的物質(zhì)交換關(guān)系，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A．甲、乙、丙依次為組織液、血漿、淋巴

B．甲中的葡萄糖進(jìn)入肝細(xì)胞需穿過(guò)兩層磷脂分子

C．NaHC03等緩沖物質(zhì)可使乙的pH穩(wěn)定在7.35～7.45

D．肝細(xì)胞、甲、乙三部位C02濃度大小關(guān)系為乙＞甲＞肝細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北省石家莊市高二上第四次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

以下關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的說(shuō)法不正確的是（ ）

A．任何生命形式，如果沒(méi)有接受信息、處理信息和利用信息的能力，就談不上對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，就不可避免地要被大自然所淘汰

B．信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用可提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量，也可對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制

C．短日照作物黃麻南種北移可延長(zhǎng)生長(zhǎng)期，提高麻皮產(chǎn)量，這是對(duì)行為信息的合理利用

D．任何生態(tài)系統(tǒng)中，能量、物質(zhì)和信息問(wèn)題處于不可侵害的密切相關(guān)狀態(tài)

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