在探索遺傳本質(zhì)的過(guò)程中，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究方法相一致的是（　�。�
①1866年孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)，提出遺傳定律
②1903年薩頓研究蝗蟲(chóng)的減數(shù)分裂，提出“基因在染色體上”
③1910年摩爾根進(jìn)行果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，證明基因位于染色體上．
A、①假說(shuō)-演繹法      ②假說(shuō)-演繹法      ③類(lèi)比推理法
B、①假說(shuō)-演繹法      ②類(lèi)比推理法        ③類(lèi)比推理法
C、①假說(shuō)-演繹法      ②類(lèi)比推理法        ③假說(shuō)-演繹法
D、①類(lèi)比推理法        ②假說(shuō)-演繹法      ③類(lèi)比推理法
考點(diǎn)：孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn),觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn),伴性遺傳
專(zhuān)題：
分析：假說(shuō)--演繹法的基本步驟：提出問(wèn)題→作出假說(shuō)→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論．
薩頓假說(shuō)內(nèi)容：基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代的．也就是說(shuō)，基因在染色體上．
假說(shuō)依據(jù)：基因和染色體存在著明顯的平行關(guān)系．
（1）基因在雜交過(guò)程中保持完整性和獨(dú)立性．染色體在配子形成和受精過(guò)程中，也有相對(duì)穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)；
（2）體細(xì)胞中基因、染色體成對(duì)存在，配子中成對(duì)的基因只有成單存在，同樣，也只有成對(duì)的染色體中的一條；
（3）基因、染色體來(lái)源相同，均一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方；
（4）減數(shù)分裂過(guò)程中基因和染色體行為相同．
方法：類(lèi)比推理法，得到結(jié)論正確與否，還必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．
解答： 解：根據(jù)教材內(nèi)容可知：孟德?tīng)柪眉僬f(shuō)-演繹法于1866年進(jìn)行的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，提出遺傳定律；薩頓用類(lèi)比推理法于1903年研究蝗蟲(chóng)的減數(shù)分裂，提出假說(shuō)“基因在染色體上”；摩爾根利用假說(shuō)-演繹法地1910年進(jìn)行果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，證明基因位于染色體上．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查假說(shuō)--演繹法、類(lèi)比推理，考查基本，來(lái)自課本，是基礎(chǔ)知識(shí)考試的理想題目，學(xué)生應(yīng)理解加記憶．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列圖象是某些細(xì)胞結(jié)構(gòu)，以下有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、以上結(jié)構(gòu)參與構(gòu)成細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)的有a、b、c、d、f
B、結(jié)構(gòu)a、b、f中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)，但是不一定都發(fā)生A-T之間的配對(duì)
C、能合成葡萄糖的結(jié)構(gòu)是a，在b內(nèi)能將葡萄糖分解成二氧化碳和水
D、噬菌體、藍(lán)藻、酵母菌都具有的結(jié)構(gòu)是f

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)呼吸底物不是糖時(shí)，有氧呼吸消耗的O2和產(chǎn)生的CO2的體積并不相等．利用如圖所示裝置兩套，設(shè)為甲、乙，測(cè)定單位質(zhì)量小麥種子呼吸時(shí)CO2釋放量與O2消耗量的比值，下列構(gòu)思可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵ā　。?/div>
A、甲裝置燒杯中盛放清水，在光照下測(cè)定O2釋放量，乙裝置在黑暗下測(cè)定CO2釋放量
B、甲裝置燒杯中盛放清水，測(cè)定CO2釋放量，乙裝置換成CO2吸收劑測(cè)定O2消耗量
C、甲裝置燒杯中盛放清水，測(cè)定氣體體積變化量，乙裝置換成CO2吸收劑，測(cè)定O2消耗量
D、甲裝置燒杯中盛放CO2緩沖劑（可吸收和放出CO2），測(cè)定氧氣消耗量，乙裝置放死亡種子作對(duì)照

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將ada（酸脫氨酶基因）通過(guò)質(zhì)粒pET28b導(dǎo)入大腸桿菌并成功表達(dá)腺苷酸脫氨酶．下列敘述正確的是（　�。�
A、每個(gè)可以表達(dá)腺苷酸脫氨酶的大腸桿菌細(xì)胞至少含一個(gè)重組質(zhì)粒）
B、每個(gè)重組質(zhì)粒至少含一個(gè)限制性核酸內(nèi)切酶識(shí)別位點(diǎn)
C、每個(gè)限制性核酸內(nèi)切酶識(shí)別位點(diǎn)至少插入一個(gè)ada
D、每個(gè)插入的ada至少可以表達(dá)一個(gè)腺苷酸脫氨酶分子

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

孟德?tīng)枌?duì)遺傳定律的探索經(jīng)過(guò)了（　�。�
A、實(shí)驗(yàn)→假設(shè)→驗(yàn)證→結(jié)論
B、假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論→驗(yàn)證
C、分析→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→驗(yàn)證
D、實(shí)驗(yàn)→分析→假設(shè)→結(jié)論

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于藍(lán)藻、人肌細(xì)胞、蒜根尖分生區(qū)細(xì)胞相同點(diǎn)的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、含有C、H、O、N、P、S等基本元素
B、由糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、水、無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)組成
C、有兩種類(lèi)型的核酸和核糖體，能夠合成蛋白質(zhì)
D、都進(jìn)行有絲分裂，遺傳物質(zhì)在分裂前復(fù)制加倍

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某課題小組在調(diào)查人類(lèi)先天性腎炎的家系遺傳狀況時(shí)，發(fā)現(xiàn)某地區(qū)人群中雙親都患病的幾百個(gè)家庭中女兒全部患病，兒子正常與患病的比例為1：2．下列對(duì)此調(diào)查結(jié)果較準(zhǔn)確的解釋是（　�。�
A、先天性腎炎是一種常染色體遺傳病
B、先天性腎炎是一種隱性遺傳病
C、被調(diào)查的母親中雜合子占
2
3
D、被調(diào)查的家庭數(shù)過(guò)少難于下結(jié)論

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

[生物--選修3：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題]
科學(xué)家從某無(wú)限增殖細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中分離出無(wú)限增殖調(diào)控基因（prG），該基因能激發(fā)細(xì)胞分裂，這為單克隆抗體的制備提供了更為廣闊的前景．請(qǐng)回答：
（1）利用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)制備單克隆抗體，常用聚乙二醇、
 
、電激等誘導(dǎo)因素誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合．經(jīng)選擇性培養(yǎng)的雜交瘤細(xì)胞，還需進(jìn)行克隆化培養(yǎng)和抗體檢驗(yàn)，經(jīng)多次篩選以獲得足夠數(shù)量的能分泌所需抗體的細(xì)胞．
（2）有人提出，用核移植技術(shù)構(gòu)建重組細(xì)胞來(lái)生產(chǎn)單克隆抗體，請(qǐng)完成設(shè)計(jì)方案：
①取
 
細(xì)胞的細(xì)胞核，移植到去核的骨髓瘤細(xì)胞中，構(gòu)成重組細(xì)胞．
②將重組細(xì)胞在體外條件下做大規(guī)模培養(yǎng)或注射到小鼠
 
內(nèi)增殖，以獲得大量單克隆抗體．
（3）也有人提出，可以直接通過(guò)基因工程導(dǎo)入該調(diào)控基因來(lái)制備單克隆抗體，其思路如圖所示．

①在酶A和酶B的作用下組成重組質(zhì)粒．
②圖中I表示目的基因，對(duì)Ⅱ進(jìn)行檢測(cè)與鑒定的目的是
 
，Ⅲ所指的細(xì)胞具有的特點(diǎn)是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

動(dòng)物細(xì)胞融合的應(yīng)用中最重要的是（　�。�
A、克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙
B、培養(yǎng)新物種
C、制備單克隆抗體
D、生產(chǎn)雜種細(xì)胞

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案