A. | ①③④ | B. | ①②④ | C. | ①②⑤ | D. | ②④⑤ |
分析 1、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變,影響種群基因頻率變化的因素有變異,自然選擇,遷入和遷出,遺傳漂變等.
2、基因重組包括自由組合型和交叉互換型,自由組合型發(fā)生在減數(shù)分裂后期,指非同源染色體上的非等位基因隨非同源染色體的自由組合而自由組合,交叉互換型是指在減數(shù)第一次分裂前期,同源染色體上的非姐妹染色單體之間的交叉互換.
3、基因突變是由于堿基對(duì)的缺失、替換或增添而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變,基因突變使轉(zhuǎn)錄形成的密碼子發(fā)生改變,翻譯過(guò)程中形成的蛋白質(zhì)的氨基酸序列有可能發(fā)生改變進(jìn)而導(dǎo)致生物性狀改變.
4、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為:生物進(jìn)化的單位是種群,突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料,自然選擇使種群基因頻率發(fā)生定向改變進(jìn)而使生物朝著一定的方向進(jìn)化,生物多樣性的層次包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
解答 解:①種群基因型頻率改變,不一定導(dǎo)致基因頻率的變化,①錯(cuò)誤;
②一般情況下,花藥內(nèi)含有生殖細(xì)胞,生殖細(xì)胞的產(chǎn)生過(guò)程需要經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂,因此可能發(fā)生基因重組,根尖細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂,不進(jìn)行減數(shù)分裂,只能發(fā)生基因突變或染色體變異,②正確;
③現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為突變和基因重組為生物的進(jìn)化提供原始材料,突變包括基因突變和染色體變異,③錯(cuò)誤;
④由于密碼子具有簡(jiǎn)并性,多個(gè)密碼子可能編碼同一種氨基酸,因此基因突變后編碼的氨基酸序列不一定發(fā)生改變,④正確;
⑤育種的原理是可遺傳變異,⑤正確;
⑥遺傳多樣性是生物多樣性的根本原因,生物多樣的最直觀的表現(xiàn)是物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,⑥錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容,基因突變對(duì)生物性狀的影響,轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程,基因重組的概念、分類和發(fā)生條件,旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系并熟練識(shí)記相關(guān)知識(shí)、利用相關(guān)知識(shí)對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、判斷的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
染色體組成 | XY | XYY | XX | XXY | XXX | YY |
性別 | 雄性 | 雌性 | 不發(fā)育 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆四川成都第七中學(xué)高三3月模擬考試?yán)砭C生物試卷 (解析版) 題型:綜合題
研究者發(fā)現(xiàn),當(dāng)水流噴射到海兔(螺類的一種)的噴水管皮膚時(shí)會(huì)引起鰓肌收縮,導(dǎo)致噴水管和館收縮,稱為縮鰓感覺(jué)神經(jīng)元反射。當(dāng)噴水管重復(fù)受到溫和的噴水刺激時(shí), 縮鰓反射的幅度越來(lái)越小,即產(chǎn)生習(xí)慣化。對(duì)已產(chǎn)生習(xí)慣化的海兔,用短暫電流刺激其頭部皮膚 (對(duì)海兔為傷害性刺激),再用水流剌激噴水管, 結(jié)果產(chǎn)生的縮腮反射比只用水流刺激噴水管強(qiáng)烈,即產(chǎn)生去習(xí)慣化。相關(guān)結(jié)構(gòu)及發(fā)生機(jī)制如下圖。請(qǐng)分析并回答:
(1)圖示中參與縮腮反射的神經(jīng)元至少有 個(gè)。
(2)為研究海兔重復(fù)受到溫和噴水剌激產(chǎn)生習(xí)慣化的原因, 科研人員進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn) 。
①神經(jīng)元受到適宜剌激時(shí), 受刺激部位膜內(nèi)電位變化是 。表中“?”處應(yīng)填寫(xiě) ,原因是 。
②根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,推測(cè)海兔重復(fù)受到溫和噴水刺激產(chǎn)生習(xí)慣化是最可能由于興奮在 部位傳遞減弱或受阻。
(3) 研究者通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明去習(xí)慣化形成的原因是: 當(dāng)傷害刺激作用于頭部皮膚時(shí), 神經(jīng)元 L29興奮并釋放 ,再受到噴水刺激后, 引起感覺(jué)神經(jīng)元在興奮時(shí)其軸突末稍釋放更多的神經(jīng)遞質(zhì)。據(jù)此判斷, 僅用短暫電流刺激海兔頭部的度膚 (能/不能)產(chǎn)生縮館反射,理由是 。
( 4)根據(jù)去習(xí)慣化形成機(jī)制, 推測(cè)習(xí)慣化產(chǎn)生的原因是連續(xù)溫和噴水刺激導(dǎo)致 。
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆山東日照一中高三上期末考試?yán)砜凭C合生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述,不正確的是
A.生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)決定其自我調(diào)節(jié)能力的大小
B.生物多樣性的直接價(jià)值明顯小于它的間接價(jià)值
C.為了保護(hù)行將滅絕的動(dòng)物,最好為其建立自然保護(hù)區(qū)
D.蜜蜂通過(guò)“跳舞”告訴同伴蜜源屬于行為信息
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 著絲點(diǎn)分裂且染色體數(shù)為46條的細(xì)胞是c | |
B. | 細(xì)胞a中可能含有2條同型X染色體 | |
C. | 細(xì)胞b和細(xì)胞c中的染色體數(shù)目相等 | |
D. | 細(xì)胞a和細(xì)胞b中的核DNA分子數(shù)目相等 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 此細(xì)胞不可能是原核細(xì)胞,只能是動(dòng)物細(xì)胞 | |
B. | 結(jié)構(gòu)①不能將葡萄糖分解成CO2和H2O | |
C. | 結(jié)構(gòu)③是脂質(zhì)合成和加工的車間 | |
D. | 結(jié)構(gòu)①和④由堿基A和T的配對(duì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因與生物性狀之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系 | |
B. | 基因內(nèi)增加一個(gè)堿基對(duì)會(huì)引起基因結(jié)構(gòu)的改變 | |
C. | 存在生殖隔離的生物彼此之間基因不能進(jìn)行自由交流 | |
D. | 基因工程操作中可以從基因文庫(kù)中獲取目的基因 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | m點(diǎn)以后的短時(shí)間內(nèi),葉片細(xì)胞內(nèi)C3的量將減少 | |
B. | n點(diǎn)時(shí),葉片的光合作用速率等于呼吸作用速率 | |
C. | 0~5min之間,密閉容器內(nèi)氧氣量減少是由于呼吸消耗 | |
D. | 在5~15min小麥葉片的平均光合作用速率(用氧氣產(chǎn)生量表示)是4×10-8mol/min |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞連續(xù)分裂兩次,染色體復(fù)制兩次 | |
B. | 細(xì)胞先分裂,染色體后復(fù)制 | |
C. | 是動(dòng)物特有的細(xì)胞分裂方式,植物不能進(jìn)行 | |
D. | 細(xì)胞分裂完成后染色體數(shù)目會(huì)減少一半 |
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