4．圖中甲、乙代表物質(zhì)（或結(jié)構(gòu)），丙表示甲、乙兩者的共性（或相同點(diǎn)）．則下列選項(xiàng)中正確的是（　�。�
A．甲：真核細(xì)胞；乙：原核細(xì)胞；丙：都有細(xì)胞膜、核糖體、核膜
B．甲：生長素；乙：生長激素；丙：都是由內(nèi)分泌腺合成與分泌
C．甲：肝糖原；乙：纖維素酶；丙：基本單位（單體）都是葡萄糖
D．甲：質(zhì)粒；乙：目的基因；丙：基本單位都是四種脫氧核苷酸

分析 本題是真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的比較，生長素和生長激素的合成部位、糖原和酶基本組成單位的比較綜合性題目，先分析題圖模型，弄清題圖顯示的概念之間的關(guān)系，然后結(jié)合選項(xiàng)回憶真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的比較，生長素和生長激素的合成部位、糖原和酶基本組成單位的不同，判斷是否符合題圖模型的概念關(guān)系．

解答 解：A、真核細(xì)胞與原核細(xì)胞既有區(qū)別，又有共同點(diǎn)，真核細(xì)胞與原核細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA和核糖體，因此如果甲：真核細(xì)胞；乙：原核細(xì)胞；丙可以表示都有細(xì)胞膜、核糖體、DNA，但是原核生物沒有核膜，A錯誤；
B、植物沒有內(nèi)分泌腺，故生長素不是由內(nèi)分泌腺產(chǎn)生，B錯誤；
C、肝糖原的基本組成單位是葡萄糖，纖維素酶是蛋白質(zhì)，其基本組成單位是氨基酸，C錯誤；
D、質(zhì)粒是環(huán)狀DNA，目的基因是DNA片段，二者基本單位都是四種脫氧核苷酸，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評 題的知識點(diǎn)是真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的共同點(diǎn)，生長素和生長激素的合成部位的不同點(diǎn)，糖原和纖維素酶的組成單位，對相關(guān)檢測知識點(diǎn)的記憶是解題的關(guān)鍵，解析時要注意對知識點(diǎn)的歸納與整合．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．下列對于生物體內(nèi)物質(zhì)或細(xì)胞的理解正確的是（　�。�
A．酶、受體、載體蛋白都具有專一識別作用
B．細(xì)胞間進(jìn)行信息交流時一定依賴于細(xì)胞膜上的特異性受體
C．神經(jīng)遞質(zhì)、甲狀腺激素和纖維素酶發(fā)揮作用后都將失去活性
D．細(xì)菌代謝速率快，是因?yàn)榧?xì)胞膜和細(xì)胞器膜為其提供了結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．將若干生理狀況基本相同，長度為3cm的鮮蘿卜條分為四組，分別置于三種濃度相同的溶液（實(shí)驗(yàn)組）和清水（對照組）中，測量每組蘿卜條的平均長度，結(jié)果如圖．據(jù)圖分析，下列敘述錯誤的是（　　）
A．對照組中蘿卜條長度增加較少的原因是細(xì)胞壁的伸縮性較小
B．實(shí)驗(yàn)說明蘿卜細(xì)胞膜上運(yùn)載甘油的載體比運(yùn)載葡萄糖的載體數(shù)量多
C．蔗糖溶液中的蘿卜條不能恢復(fù)原長度是因?yàn)榧?xì)胞不吸收蔗糖
D．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組中的蘿卜條的細(xì)胞液濃度都比實(shí)驗(yàn)前大

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．圖甲是人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的部分示意圖，圖乙是睪丸酮（雄性激素）的調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖．

（1）由圖甲可知，在機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)過程中，細(xì)胞間可通過激素、神經(jīng)遞質(zhì)、免疫活性物質(zhì)（淋巴因子）信息分子進(jìn)行信息交流．當(dāng)T細(xì)胞活性下降時，會引起機(jī)體生成抗體的能力降低．
（2）GnRH與睪丸酮在化學(xué)本質(zhì)上的差異是：前者是蛋白質(zhì)（肽類），后者是固醇類（類固醇）．圖乙中abcd過程體現(xiàn)了雄性激素分泌的分級（分級調(diào)節(jié)）和（負(fù)）反饋調(diào)節(jié)機(jī)制．
（3）已知胰島素是人體內(nèi)唯一能夠降低血糖濃度的激素，但不知道人的胰島素在魚體內(nèi)是否同樣具有降低血糖濃度的作用．請完成以下實(shí)驗(yàn)步驟，以探究在魚體內(nèi)人胰島素是否具有與與胰島素相同的生理效應(yīng)．
①將同種生長狀況一致的健康魚群隨機(jī)等分為三組，其中實(shí)驗(yàn)組有1組，對照組有2組，依次編號為A、B、C．
②分別對A、B、C組施以自變量處理：A組注射人的胰島素，B組注射等量魚的胰島素，C組注射等量的生理鹽水．
③一段時間后，檢測記錄魚體內(nèi)的血糖含量并進(jìn)行比較．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．出芽酵母的生活史如圖1所示，其野生型基因發(fā)生突變后，表現(xiàn)為突變型（如圖2所示）．研究發(fā)現(xiàn)該突變型酵母（單倍體）中有少量又回復(fù)為野生型表現(xiàn)型，請分析回答：

第一字母第二字母第三字母
AB
U 終止 亮氨酸G
C 谷氨酸氨 亮氨酸G
A 大冬酸銨 異亮氨酸C
G 谷酸銨 氨酸A
（1）酵母的生殖方式Ⅱ與Ⅰ、Ⅲ相比，在減數(shù)分裂過程中能發(fā)生基因重組，因而產(chǎn)生的后代具有更大的變異性．
（2）依據(jù)圖2和表1分析，A基因的突變會導(dǎo)致相應(yīng)蛋白質(zhì)的合成提前終止，進(jìn)而使其功能缺失．
（3）研究者提出兩種假設(shè)來解釋突變型酵母回復(fù)為野生型表現(xiàn)型的原因．
①假設(shè)一：a基因又突變回A基因．提出此假設(shè)的依據(jù)是基因突變具有可逆性．
②假設(shè)二：a基因未發(fā)生突變，編碼能攜帶谷氨酰胺的tRNA的基因B突變?yōu)閎基因（a、b基因位于非同源染色體上）．在a基因表達(dá)過程中，b基因的表達(dá)產(chǎn)物攜帶的氨基酸為谷氨酰胺，識別的密碼子為UAG，使a基因指導(dǎo)合成出完整的、有功能的蛋白質(zhì)．
（4）為檢驗(yàn)以上假設(shè)是否成立，研究者將回復(fù)后的單倍體野生型酵母與原始單倍體野生型酵母進(jìn)行雜交，獲取二倍體個體（F1），培養(yǎng)F1，使其減數(shù)分裂產(chǎn)生大量單倍體后代，檢測并統(tǒng)計這些單倍體的表現(xiàn)型．
①若F1的單倍體子代表現(xiàn)型為全部為野生型，則支持假設(shè)一．1
②若F1的單倍體子代野生型與突變型比例為3：1，則支持假設(shè)二，F(xiàn)1的單倍體子代中野生型個體的基因型是AB、Ab、ab，來源于一個F1細(xì)胞的四個單倍體子代酵母細(xì)胞的表現(xiàn)型及比例可能為全部為野生型；野生型：突變型=3：1；野生型：突變型=1：1．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的說法不正確的是（　�。�
A．生物膜的特定功能主要由膜蛋白決定
B．高爾基體是細(xì)胞中囊泡運(yùn)輸?shù)慕煌屑~
C．硅肺的發(fā)生與細(xì)胞中的線粒體被損壞有關(guān)
D．細(xì)胞骨架既能維持細(xì)胞形態(tài)，又與細(xì)胞運(yùn)動、分裂等生命活動密切相關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．美國加州大學(xué)戴維斯分校的教授Jason DeJong研究發(fā)現(xiàn)了一種被稱為巴氏芽孢桿菌的細(xì)菌，這種細(xì)菌能使方解石（碳酸鈣）沉積在沙礫周圍，從而將它們膠合固定在一起．研究人員還發(fā)現(xiàn)如果向松散液態(tài)的沙礫中注射培養(yǎng)的細(xì)菌、附加營養(yǎng)和氧氣，這些松散液態(tài)的沙礫就能轉(zhuǎn)化為固態(tài)．固態(tài)的沙礫有助于穩(wěn)固地球從而達(dá)到預(yù)防地震的目的．下列有關(guān)巴氏芽孢桿菌的敘述，正確的是（　　）
A．巴氏芽孢桿菌有核膜
B．巴氏芽孢桿菌的細(xì)胞呼吸類型為厭氧型
C．巴氏芽孢桿菌的遺傳信息儲存在DNA中
D．巴氏芽孢桿菌無細(xì)胞器，但能進(jìn)行有氧呼吸

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．下列坐標(biāo)曲線中，a、b所表示的含義正確的是（　　）
A．
圖甲中，a、b點(diǎn)酶的空間結(jié)構(gòu)相同
B．
圖乙中，a、b點(diǎn)生長素的生理效應(yīng)不相同
C．
圖丙中，a、b兩點(diǎn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外電位差相等
D．
圖丁中，a、b點(diǎn)時害蟲種群抗藥基因頻率相同

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科目：高中生物 來源：2016屆河北保定高三上學(xué)期期末調(diào)研考試?yán)砭C生物試卷（解析版） 題型：綜合題

纖維素是自然界分布最廣、含量最多的一種多糖,馬、牛等食草動物具有消化纖維素的能力,請回答有關(guān)問題。

（1 ）與培養(yǎng)土壤中分離的纖維素分解菌相比,培養(yǎng)馬胃中分離出的纖維素分解菌要調(diào)整培養(yǎng)基的pH,還要保證 條件。配制好的培養(yǎng)基培養(yǎng)前應(yīng)采用 法進(jìn)行滅菌處理。從功能上看,該培養(yǎng)基是 培養(yǎng)基。

（2 ）給錐形瓶內(nèi)的培養(yǎng)液接種時應(yīng)在酒精燈火焰附近進(jìn)行,防止 污染培養(yǎng)基。對無菌操作時用到的玻璃器皿要用 的方法徹底滅菌。

（3 ）某同學(xué)使用劃線法分離純化菌株,經(jīng)一段時間培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)有的線上長滿了菌,有的線上無菌落,造成這種情況的原因可能是劃線操作時 。

（4 ）將篩選培養(yǎng)的纖維素分解菌破碎后,用 的方法可將纖維素酶溶液與其他細(xì)胞成分分離開。纖維素酶能催化纖維素分解為還原性的葡萄糖,根據(jù)這一特性,可用 試劑判斷提取物是否起到了降解纖維素的作用。

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同步練習(xí)冊答案