某小組對(duì)市郊一農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查后,經(jīng)過(guò)交流繪制出了如圖所示的生態(tài)工程示意圖.據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分是
 
,圖中的食用菌屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的
 
,該生態(tài)系統(tǒng)中,屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物有
 

(2)建立這一生態(tài)系統(tǒng)的目的是使農(nóng)作物固定的太陽(yáng)能持續(xù)、高效地
 
;該生態(tài)系統(tǒng)的能量利用率較高與物質(zhì)的
 
利用密不可分.
(3)請(qǐng)畫(huà)出該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng):
 

(4)該生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)主要根據(jù)生態(tài)工程建設(shè)的
 
原理設(shè)計(jì)的.
考點(diǎn):生態(tài)農(nóng)業(yè)工程
專題:
分析:據(jù)圖分析,蔬菜屬于生產(chǎn)者,位于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí),人和家禽、家畜屬于消費(fèi)者,位于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),沼氣池中含有分解者分解有機(jī)物,形成沼氣,實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)和能量的多級(jí)利用,提高了能量利用率.物質(zhì)循環(huán)再生原理:物質(zhì)能在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)往復(fù),分層分級(jí)利用.各種類型的生態(tài)工程應(yīng)具有少消耗,多效益、可持續(xù)的特點(diǎn).生態(tài)系統(tǒng)中能量的多級(jí)利用和物質(zhì)循環(huán)再生,食物鏈?zhǔn)悄芰苛鲃?dòng)和物質(zhì)循環(huán)的主渠道.
解答: 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分是生產(chǎn)者,食用菌是腐生生活的真菌,屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的分解者,人和家禽、家畜位于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(2)建立這一生態(tài)系統(tǒng)的目的是使農(nóng)作物固定的太陽(yáng)能持續(xù)、高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠;物質(zhì)的多級(jí)(循環(huán)、重復(fù))利用能提高能量利用率.
(3)該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈包括:農(nóng)作物→家禽、家畜→人、農(nóng)作物→人.
(4)該生態(tài)工程主要運(yùn)用的原理是物質(zhì)循環(huán)再生原理,減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生.
故答案為:(1)農(nóng)作物(生產(chǎn)者或植物)     分解者    人和家禽、家畜
(2)流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?nbsp;     多級(jí)(循環(huán)、重復(fù))

(4)物質(zhì)循環(huán)再生
點(diǎn)評(píng):本題考查生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力、信息的提取與應(yīng)用能力、通過(guò)比較與綜合做出合理判斷的能力等.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于水和無(wú)機(jī)鹽的敘述,不正確的是( 。
A、極性分子或離子易溶于水,不是生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)牧己媒橘|(zhì)
B、多細(xì)胞生物體的絕大多數(shù)細(xì)胞,必須浸潤(rùn)在以水為基礎(chǔ)的液體環(huán)境中
C、無(wú)機(jī)鹽在生物體內(nèi)含量不高,多數(shù)以離子形式存在
D、維持血漿的正常濃度、酸堿平衡等需要保持恒定的無(wú)機(jī)鹽濃度

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞內(nèi)糖分解代謝過(guò)程如圖所示,下列敘述不正確的是( 。
A、酵母菌細(xì)胞能進(jìn)行過(guò)程①和②或過(guò)程①和④
B、人體所有細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能進(jìn)行過(guò)程①
C、動(dòng)物細(xì)胞內(nèi),過(guò)程②比過(guò)程①釋放的能量多
D、乳酸菌細(xì)胞內(nèi),過(guò)程①和過(guò)程③均產(chǎn)生[H]

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的合成及其去向,其中①~⑦表示細(xì)胞結(jié)構(gòu),甲~丁表示結(jié)構(gòu)中的物質(zhì).請(qǐng)據(jù)圖同答:
(1)圖中不含磷脂分子的結(jié)構(gòu)是
 
(填序號(hào)).
(2)圖中合成的蛋白質(zhì)進(jìn)入⑤與進(jìn)入⑥⑦的方式不同之處是
 

(3)結(jié)構(gòu)①中進(jìn)行的過(guò)程是
 
,甲表示的物質(zhì)是
 

(4)參與丁物質(zhì)合成和分泌的細(xì)胞器有
 
(填序號(hào)),這一過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞中各種生物膜在功能上的關(guān)系是
 

(5)若圖左側(cè)表示胰島B細(xì)胞合成、分泌胰島素的過(guò)程,則乙、丙、丁三種物質(zhì)中最可能具有降血糖作用的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

G蛋白是鳥(niǎo)苷酸結(jié)合蛋白.激活狀態(tài)下的G蛋白可以激發(fā)多種后續(xù)反應(yīng).分析圖回答問(wèn)題:
(1)鳥(niǎo)苷三磷酸(GTP),為G蛋白的結(jié)合物之一,其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為
 

(2)膜蛋白EP1可分為a、b、c三部分,其中疏水部位主要是
 
.該蛋白與G蛋白為偶聯(lián)受體,即EP1接受膜外配體刺激后,G蛋白可被激活,膜外配體是
 

(3)G蛋白被激活后可以再激活PLCβ酶,進(jìn)而促使
 
進(jìn)入細(xì)胞,分析可知該物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜的方式為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖表示細(xì)菌結(jié)構(gòu)的模式圖,請(qǐng)回答:
(1)該圖若表示肺炎雙球菌,其某些類型的致病性與緊貼在細(xì)胞壁外側(cè)的1有關(guān),1稱為
 
 
分子控制1的有無(wú),被格里菲斯稱為“轉(zhuǎn)化因子”.
(2)細(xì)菌的基因存在于[]
 
和[]
 
上.([]中填圖中序號(hào),橫線上寫(xiě)相應(yīng)的文字)
(3)青霉素通過(guò)抑制細(xì)菌細(xì)胞壁的合成起殺菌作用,無(wú)青霉素抗性的細(xì)菌與青霉素接觸,易破裂死亡的原因最可能是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

35-40%的甲醛水溶液(福爾馬林)可作為防腐劑,其防腐的原理是使蛋白質(zhì)變性.自然界中有能分解甲醛的細(xì)菌和真菌.圖為分離和純化分解甲醛細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程.請(qǐng)分析回答:

(1)②過(guò)程的目的是
 
,③過(guò)程培養(yǎng)出的是
 

(2)上述實(shí)驗(yàn)中,不需要進(jìn)行滅菌處理的是
 
,培養(yǎng)基滅菌的常用方法為
 

(3)由③→④的接種可選用
 
法,通過(guò)培養(yǎng)能獲得
 
.經(jīng)過(guò)⑤過(guò)程后,取樣測(cè)定甲醛濃度,選出
 
,再分離、培養(yǎng)菌株.此菌種異化作用的類型是
 

(4)為研究甲醛初始濃度對(duì)菌株降解甲醛能力的影響,進(jìn)行了相應(yīng)實(shí)驗(yàn)并得到如下結(jié)果.由圖可知,當(dāng)甲醛的初始濃度小于1200mg/L時(shí),菌株
 
;當(dāng)甲醛的初始濃度增高至1600mg/L時(shí),48小時(shí)后菌株對(duì)甲醛的降解能力很弱,甚至失去降解能力,其原因可能是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為某種單基因遺傳病系譜圖(1號(hào)和3號(hào)為患者),據(jù)圖分析下列敘述不正確的是( 。
A、據(jù)圖分析不能確定該遺傳病的遺傳方式
B、要想確定該病的遺傳方式,調(diào)查群體應(yīng)足夠大
C、通過(guò)基因診斷可以確定1號(hào)和3號(hào)個(gè)體的基因型
D、4號(hào)個(gè)體與正常女性結(jié)婚,后代中不會(huì)出現(xiàn)該病患者

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于基因工程的敘述,不正確的是(  )
A、目的基因和受體細(xì)胞均可來(lái)自動(dòng)物、植物或微生物
B、基因工程可定向改變生物的遺傳性狀
C、人胰島素原基因在人腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無(wú)生物活性
D、載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá)

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