如圖為美國(guó)賽達(dá)伯格湖生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)示意圖（單位：cal/cm2/a），由圖可知（　�。�
A、流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是540
B、流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量與流出該生態(tài)系統(tǒng)的總能量相等
C、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)向第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率約為20%
D、該生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈主要為腐食鏈
考點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用
專題：
分析：題圖是解題的切入點(diǎn)．圖中生產(chǎn)者固定的464.6cal/cm2/a的能量是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量，它的去向有四個(gè)：呼吸消耗、被初級(jí)消費(fèi)者同化、流向分解者、未被利用的；從生態(tài)系統(tǒng)的總體角度分析，該能量主要有三個(gè)部分：生產(chǎn)者和消費(fèi)者流向分解者、生產(chǎn)者和消費(fèi)者呼吸消耗、未被利用的．
解答： 解：A、流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能，圖中更可以看出，生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能為464.6，故A錯(cuò)誤；
B、流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量主要有三個(gè)去向：呼吸作用消耗、流向分解者、未被利用，很顯然未被利用的這部分能量還留在該生態(tài)系統(tǒng)中，因此流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量大于流出該生態(tài)系統(tǒng)的總能量，故B錯(cuò)誤；
C、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量為62.8，第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量為12.6，因此能量傳遞效率=12.6/62.8×100%=20%，故C正確；
D、該生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈主要為捕食鏈，故D錯(cuò)誤．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的描述，正確的是（　　）
A、用紙層析法分離菠菜濾液中的色素時(shí)，橙黃色的色素帶距離濾液細(xì)線最遠(yuǎn)
B、在觀察牛蛙的脊髓反射現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中，環(huán)割腳趾皮膚的目的是破壞效應(yīng)器
C、探究酵母菌的呼吸方式可以用是否產(chǎn)生二氧化碳來(lái)確定
D、鑒定蛋白質(zhì)需要的試劑是NaOH和CuSO4溶液，并加熱至沸騰

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系成統(tǒng)一整體，對(duì)細(xì)胞的生命活動(dòng)中起著極其重要的作用．如圖表示某高等動(dòng)物細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的部分組成在結(jié)構(gòu)與功能上的聯(lián)系，COPI、COPII是被膜小泡，可以介導(dǎo)蛋白質(zhì)在甲與乙之間的運(yùn)輸．請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題．
（1）生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成除了包括有膜圍繞而成的細(xì)胞器外，還包括
 
．
（2）如果用3H標(biāo)記合成該分泌蛋白的氨基酸，則放射性在細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)中出現(xiàn)的先后順序應(yīng)是
 
 （用箭頭和結(jié)構(gòu)名稱填寫(xiě)，不考慮該細(xì)胞吸收氨基酸的過(guò)程）．
（3）丙表示
 
，其起源于
 
（細(xì)胞器名稱）．該結(jié)構(gòu)除了圖中所示的功能外，還能
 
．
（4）若定位在甲中的某些蛋白質(zhì)偶然摻入到乙中，則圖中的
 
可以幫助實(shí)現(xiàn)這些蛋白質(zhì)的回收．
（5）合成的分泌蛋白能通過(guò)
 
方式離開(kāi)該細(xì)胞，此過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有
 
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；分泌出的蛋白質(zhì)在生物體內(nèi)被運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞時(shí)，能與靶細(xì)胞膜上的
 
結(jié)合，引起靶細(xì)胞的生理活動(dòng)發(fā)生變化，此過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有
 
的功能．
（6）生物膜系統(tǒng)的主要功能是
 
．（至少寫(xiě)出兩點(diǎn)）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

李斯特氏菌是致死食源性細(xì)菌，會(huì)在人類的細(xì)胞之間快速傳遞，使人患腦膜炎．其原因是該菌的一種InIC的蛋白可通過(guò)阻礙人類細(xì)胞中的Tuba蛋白的活性，使細(xì)胞膜更易變形而有利于細(xì)菌的轉(zhuǎn)移．下列敘述正確的（　�。�
A、該菌進(jìn)入人體細(xì)胞的方式是需要消耗能量的胞吞作用
B、該菌使人類細(xì)胞更易變形，說(shuō)明細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性
C、與乳酸菌一樣，該菌的遺傳物質(zhì)主要是DNA
D、Tuba蛋白和InIC蛋白的合成均需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的加工

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

突變?yōu)樯镞M(jìn)化提供了的原始材料，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、轉(zhuǎn)基因技術(shù)實(shí)質(zhì)上是DNA的重組，可定向改變生物的性狀
B、體細(xì)胞雜交技術(shù)可人為引起染色體變異，它突破了自然生殖隔離的限制
C、人工誘變沒(méi)有改變突變的本質(zhì)，但卻因突變率的提高而實(shí)現(xiàn)了定向變異
D、經(jīng)過(guò)現(xiàn)代生物技術(shù)的改造和人工選擇的作用，許多生物變得更符合人們的需要

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體血糖濃度的相對(duì)穩(wěn)定受多種因素影響．現(xiàn)有甲、乙、丙三人，甲是健康的正常人，乙的胰島B細(xì)胞被自身免疫反應(yīng)所破壞，丙的胰島B細(xì)胞功能正常、體內(nèi)含有抗胰島素受體的抗體．甲在某次運(yùn)動(dòng)前后血糖濃度的變化如下圖所示，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、bc段血糖濃度下降的直接原因是運(yùn)動(dòng)初期血糖的消耗量大于產(chǎn)生量
B、cd段血糖濃度升高主要是由于血液中腎上腺素和胰高血糖素的增加引起的
C、給丙注射胰島素能夠有效調(diào)節(jié)其血糖水平
D、用斐林試劑對(duì)甲、乙兩人空腹時(shí)尿樣進(jìn)行檢測(cè)，水浴加熱后觀察到的顏色兩者明顯不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有人為探究誘導(dǎo)植物根愈傷組織分化因素設(shè)計(jì)了下圖所示的實(shí)驗(yàn)（玻璃紙有一定通透性），請(qǐng)仔細(xì)分析，以下有關(guān)本實(shí)驗(yàn)的操作或結(jié)論的敘述中正確的是（　　）
A、根愈傷組織分化可能與實(shí)驗(yàn)A中幼芽產(chǎn)生的“某物質(zhì)”有關(guān)
B、生長(zhǎng)素是唯一誘導(dǎo)根愈傷組織分化的因素
C、實(shí)驗(yàn)A中玻璃紙阻擋幼芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素滲入根愈傷組織
D、實(shí)驗(yàn)證明玻璃紙是根愈傷組織分化的誘導(dǎo)因素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞膜的功能之一是進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流，下列物質(zhì)不屬于動(dòng)物細(xì)胞間信息交流時(shí)的信號(hào)分子的是（　�。�
A、甲狀腺激素B、乙酰膽堿
C、抗體D、糖被

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

A（紅花）和對(duì)a（白花）為完全顯性，由核基因控制；R（茸毛葉）對(duì)r（光滑葉）為完全顯性，由質(zhì)基因控制．結(jié)合下列兩組雜交實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、甲組雜交F1的性狀全為紅花、光滑葉
B、乙組雜交F1的性狀全為紅花、茸毛葉
C、甲組F1自交后代的性狀是紅花茸毛葉和白花茸毛葉
D、乙組F1自交后代的性狀是紅花茸毛葉和紅花光滑葉

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