下列關(guān)于藍(lán)藻的敘述，正確的是（　�。�
A、沒(méi)有染色體
B、沒(méi)有核糖體
C、不能進(jìn)行細(xì)胞分裂
D、能利用葉綠體完成光合作用
考點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題：
分析：藍(lán)藻是原核生物，原核細(xì)胞與真核細(xì)胞相比，最大的區(qū)別是原核細(xì)胞沒(méi)有被核膜包被的成形的細(xì)胞核（沒(méi)有核膜、核仁和染色體）；原核細(xì)胞中只有核糖體一種細(xì)胞器；原核生物只能進(jìn)行二分裂生殖．但原核生物含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)結(jié)構(gòu)，含有核酸和蛋白質(zhì)等物質(zhì)．據(jù)此答題．
解答： 解：A、藍(lán)藻屬于原核生物，其細(xì)胞中沒(méi)有染色體，A正確；
B、藍(lán)藻含有核糖體，B錯(cuò)誤；
C、藍(lán)藻能以二分裂方式進(jìn)行分裂，C錯(cuò)誤；
D、藍(lán)藻是原核生物，其細(xì)胞中不含葉綠體，D錯(cuò)誤，
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題以藍(lán)藻為題材，考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同，首先要求考生明確藍(lán)藻是原核生物；其次要求考生識(shí)記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某濕地生態(tài)系統(tǒng)主要由灘涂、藻類、浮游動(dòng)物和紅樹林等部分組成，某生物興趣小組對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了調(diào)研，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題．
（1）在對(duì)灘涂沙灘中的小動(dòng)物類群豐富度進(jìn)行研究時(shí)，常用
 
取樣的方法進(jìn)行采集調(diào)查．采集到的所有小動(dòng)物
 
（填“能”或“不能”）構(gòu)成沙灘中的一個(gè)群落．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)中的植物在垂直方向上具有明顯的分層現(xiàn)象，決定這種分層現(xiàn)象的主要非生物因素是
 
．
（3）興趣小組根據(jù)調(diào)查到的生物類群繪制出碳循環(huán)圖解，如圖．
①碳在該濕地生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落內(nèi)部以
 
的形式進(jìn)行傳遞的，在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以
 
的形式進(jìn)行的．從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看，C、D分別代表
 
，
 
．
②寫出圖中存在的食物鏈
 
．
（4）根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，濕地中第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量為3.1×109J/hm2?a，分解者分解量為6.6×108J/hm2?a，呼吸量為1.53×109J/hm2?a，未利用能量為4.6×108J/hm2?a，那么該營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量為
 
J/hm2?a，能量在第二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間傳遞效率為
 
%（小數(shù)點(diǎn)后保留兩位數(shù)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

內(nèi)環(huán)境必須保持穩(wěn)定，細(xì)胞才能進(jìn)行正常生命活動(dòng)，有關(guān)論述不正確的是（　�。�
A、由于血漿中含有H2CO3、NaHCO3等緩沖劑，它的pH才能正常
B、內(nèi)環(huán)境體溫調(diào)節(jié)受到下丘腦控制
C、劇烈運(yùn)動(dòng)積累了乳酸、碳酸，肌肉感到酸脹，并隨排尿使這些物質(zhì)排出而癥狀消失
D、血漿中缺少蛋白質(zhì)引起組織水腫

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示，當(dāng)細(xì)胞在非變性條件下被裂解時(shí)，完整細(xì)胞內(nèi)存在的許多蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)間的相互作用被保留了下來(lái)．如果用蛋白質(zhì)X的抗體免疫沉淀X，那么與X在體內(nèi)結(jié)合的蛋白質(zhì)Y也能沉淀下來(lái)．以下推斷錯(cuò)誤的是（　　）
A、實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)加熱使細(xì)胞裂解
B、該實(shí)驗(yàn)?zāi)軝z測(cè)蛋白質(zhì)X、Y是否結(jié)合
C、實(shí)驗(yàn)中采用的抗體最好使用單克隆抗體
D、該實(shí)驗(yàn)依據(jù)抗原抗體結(jié)合的特異性原理

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)模式圖，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、f表示大氣中的二氧化碳庫(kù)
B、c、d、e共同組成生物群落
C、碳以有機(jī)物的形式由a流向b
D、圖中a一定是自養(yǎng)生物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蛋白質(zhì)、DNA、葡萄糖共有的化學(xué)元素是（　�。�
A、C；H；O
B、C；H；O；N
C、C；H；O；P
D、C； H；O；S

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列描述正確的是（　　）
序號(hào) 實(shí)驗(yàn)名稱 實(shí)驗(yàn)變量（自變量） 反應(yīng)變量（因變量）
① 比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率 鮮豬肝研磨液、Fe3+ 點(diǎn)燃但無(wú)火焰的衛(wèi)生香燃燒的猛烈程度表示或氣泡產(chǎn)生速度表示
② 探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖水解的作用 淀粉、蔗糖 加斐林試劑水浴加熱，有無(wú)磚紅色（沉淀）出現(xiàn)
③ 溫度對(duì)唾液淀粉酶活性的影響 溫度（37℃熱水、沸水、冰塊） 加碘后，淀粉溶液顏色的變化
④ 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原 0.5g/mL的蔗糖溶液 原生質(zhì)層與細(xì)胞壁分離
A、①②③B、②③④
C、①②④D、①③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)合成時(shí)，不需要氮元素的是（　　）
A、蛋白質(zhì)B、DNA
C、纖維素D、RNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述，正確的是（　�。�
A、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時(shí)期
B、高度分化的細(xì)胞都能恢復(fù)到分化前的狀態(tài)
C、細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)
D、細(xì)胞分化導(dǎo)致遺傳物質(zhì)改變

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