生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用到普通光學(xué)顯微鏡,試回答下面的問題.
(1)一個(gè)細(xì)小物體若被顯微鏡放大50倍,這里“被放大50倍”是指細(xì)小物體的
 

A.體積         B.表面積       C.物像的面積      D.長度或?qū)挾?br />(2)在目鏡為10×、物鏡為8×的視野中,看到剛好穿過視野中心的一行連續(xù)排列的10個(gè)細(xì)胞.若目鏡不變,物鏡換成40×?xí)r,則在視野中看到細(xì)胞數(shù)目比原來
 
,看到的細(xì)胞比原來的大
 
倍,所看到視野的亮度比原來
 

(3)將低倍鏡換成高倍鏡一般有以下幾個(gè)步驟:
①移動(dòng)裝片
 
;
②轉(zhuǎn)動(dòng)
 

③調(diào)節(jié)反光鏡或
 
以調(diào)整視野的亮度;
④調(diào)節(jié)
 
至物像清晰.
考點(diǎn):細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:與低倍鏡相比,高倍鏡的視野暗,觀察到的細(xì)胞體積大,細(xì)胞數(shù)量少;顯微鏡放大倍數(shù)指放大物體的長度或?qū)挾龋伙@微鏡成像的特定是倒像
解答: 解:(1)在顯微鏡的使用過程中,放大的倍數(shù)是指放大物體的長度或?qū)挾龋皇求w積或面積.
(2)高倍鏡與低倍鏡相比,看到的細(xì)胞體積大,視野較暗.原目鏡為10×、物鏡為8×,放大倍數(shù)為80倍,物鏡換成40×?xí)r,放大倍數(shù)為400倍,為原來的5倍,則看到的細(xì)胞只有原來的
1
5
,即2個(gè),比原來少了8個(gè).
(3)將低倍鏡換成高倍鏡一般有以下幾個(gè)步驟:
①用高倍鏡觀察時(shí),首先要移動(dòng)裝片至視野的中央;
②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,換上高倍物鏡;
③換上高倍鏡后,視野會(huì)變暗,要調(diào)節(jié)反光鏡或光圈以調(diào)整視野的亮度;
④若物像不清晰,可調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋至物像清晰.注意一定不要用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié).
故答案為:
(1)D
(2)少  5  變暗
(3)①至視野的中央  ②轉(zhuǎn)換器,換上高倍物鏡   ③光圈   ④細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
點(diǎn)評(píng):本題考查了顯微鏡的使用操作,意在考查學(xué)生的理解和應(yīng)用能力,試題難度一般.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化和免疫過程,X是抗原,Y是抗體,數(shù)字①-④表示過程,字母a-e表示細(xì)胞,相關(guān)敘述正確的是( 。
A、當(dāng)抗原X再次侵入人體時(shí),通過④⑤過程,機(jī)體產(chǎn)生更強(qiáng)的免疫反應(yīng)
B、e細(xì)胞在非特異性免疫和特異性免疫中作用完全相同
C、d細(xì)胞可在體外大量培養(yǎng),其產(chǎn)生的物質(zhì)Y叫做單克隆抗體
D、細(xì)胞a、b、c、d、e都能識(shí)別抗原X

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科目:高中生物 來源: 題型:

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論深刻改變了人們對自然界的看法.下列與生物進(jìn)化相關(guān)的描述,正確的是(  )
A、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群中有利變異的保存和積累
B、各種變異為生物進(jìn)化提供原材料,但不決定生物進(jìn)化的方向
C、地理隔離和生殖隔離是新物種形成所需要的必要條件
D、個(gè)體的基因在個(gè)體死亡后消失,種群通過繁殖保留基因庫

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是從某生物體內(nèi)獲得的一種細(xì)胞狀態(tài)示意圖,下列有關(guān)說法正確的是( 。
A、此時(shí)細(xì)胞中不能進(jìn)行有氧呼吸
B、這種生物細(xì)胞內(nèi)所含的多糖是糖元
C、此時(shí)細(xì)胞內(nèi)染色體上的DNA分子不能進(jìn)行復(fù)制
D、在此種生物整個(gè)發(fā)育過程中,細(xì)胞中染色體數(shù)目最少為4條

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某種生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,試據(jù)圖回答:
(1)圖中[2]的主要成分是
 
 
,與其形成有的細(xì)胞器是[
 
]
 

(2)如果該細(xì)胞是低等植物細(xì)胞,則圖中還應(yīng)該有
 

(3)若該細(xì)胞是西瓜紅色果肉細(xì)胞,則色素主要存在于[
 
]
 

(4)如果是植物的根毛細(xì)胞,則圖中不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是[
 
].
(5)非生物界的能量通過圖中結(jié)構(gòu)[
 
]
 
 
作用后,才能進(jìn)入生物界.其色素位于
 
上.
(6)細(xì)胞內(nèi)具有雙層膜結(jié)構(gòu)的除有[4]、[11]外,還有[
 
]
 
也是雙層膜結(jié)構(gòu).

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是人的生殖細(xì)胞圖,觀察并回答問題:
(1)甲圖是
 
示意圖,它是由男性的
 
產(chǎn)生的;
(2)乙圖是
 
示意圖,它是由女性的
 
產(chǎn)生的.
(3)甲乙兩細(xì)胞結(jié)合后形成
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

聯(lián)合國新一輪氣候變化大會(huì)于2011年11月28日至12月9日在南非德班召開,這是國際氣候談判的又一次重要會(huì)議.我國政府承諾,到2020年中國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值CO2,排放比2005年下降40%~45%.結(jié)合如圖回答相關(guān)問題:
(1)溫室效應(yīng)的最主要原因來自圖中的
 
(填序號(hào)),下列做法中符合“低碳經(jīng)濟(jì)”理念的是
 
(填序號(hào)).
①改造或淘汰高能耗、高污染的產(chǎn)業(yè);
②大力發(fā)展火力發(fā)電;
③研制和開發(fā)新能源替代傳統(tǒng)能源;
④優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu),增強(qiáng)室內(nèi)自然采光,減少照明用電.
(2)圖中ABCD是生態(tài)系統(tǒng)中的成分,其中A是
 
,C屬于第
 
營養(yǎng)級(jí),A、B、C、D之間碳主要以
 
形式傳遞.
(3)已知D每年食物攝入量為m,同化量為n,C每年食物攝入量為p,同化量為q,則D到C的能量傳遞效率是
 
.如果C的質(zhì)量增加x,則需要消耗D的量是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為3組生物:A.根瘤菌與豆科植物;B.農(nóng)作物與雜草;C.狐與兔的種間關(guān)系示意圖(縱軸表示個(gè)體數(shù),橫軸表示時(shí)間,a、b代表每組中的兩個(gè)種群隨時(shí)間推移的數(shù)量變化).請據(jù)圖回答:
(1)判斷A~C 3組生物對應(yīng)的示意圖:A
 
,B
 
,C
 
.(橫線上填寫文字:甲、乙或丙)
(2)若3種種間關(guān)系中的a死亡,對b有利的是
 
. (橫線上填寫:甲、乙或丙)
(3)a或b的變化曲線代表的是
 
(種群或群落)水平上的研究;a和b之間關(guān)系的變化則是在
 
(種群或群落)水平上的研究.

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科目:高中生物 來源: 題型:

胭脂紅是一種水溶性的大分子食用色素.在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)中,可用高濃度的胭脂紅溶液作為外界溶液,觀察無色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的變化.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、剛發(fā)生細(xì)胞質(zhì)壁分離時(shí),細(xì)胞的液泡為紅色
B、若細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原,細(xì)胞內(nèi)的無色區(qū)域變小
C、處于質(zhì)壁分離狀態(tài)細(xì)胞的細(xì)胞液濃度一定小于外界溶液的濃度
D、當(dāng)質(zhì)壁分離不能復(fù)原時(shí),細(xì)胞內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)紅色區(qū)域

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同步練習(xí)冊答案