人類(lèi)的兩條性染色體（X、Y）形態(tài)、大小差異很大，但它們是一對(duì)特殊的同源染色體，以下敘述中不支持這一結(jié)論的是（　　）
A、從來(lái)源看，男性的X染色體來(lái)自其母方，Y染色體來(lái)自其父方
B、從形態(tài)結(jié)構(gòu)看，二者雖然差別很大，但卻存在著同源區(qū)段
C、從功能看，二者都與性別決定有關(guān)，其上只攜帶與性別相關(guān)的基因
D、從減數(shù)分裂中行為看，二者能聯(lián)會(huì)、分離，進(jìn)入到不同的子細(xì)胞中
考點(diǎn)：同源染色體與非同源染色體的區(qū)別與聯(lián)系
專題：
分析：閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是同源染色體的概念，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、從來(lái)源看，男性的性染色體為XY，在受精過(guò)程中，其X染色體來(lái)自其母方，Y染色體來(lái)自其父方，A正確；
B、從形態(tài)結(jié)構(gòu)看，二者雖然差別很大，但卻存在著同源區(qū)段，含有等位基因，B正確；
C、從功能看，二者都與性別決定有關(guān)，其上除攜帶與性別相關(guān)的基因外，還攜帶其它基因，如色盲基因、血友病基因等，C錯(cuò)誤；
D、從減數(shù)分裂中行為看，二者能在減數(shù)第一次分裂前期聯(lián)會(huì)，并在減數(shù)第一次分裂后期分離，進(jìn)入到不同的子細(xì)胞中，D正確．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查同源染色體的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

玉米體內(nèi)的D與d、S與s兩對(duì)基因的遺傳符合自由組合規(guī)律．兩種不同基因型的玉米雜交，子代基因型及所占比例為1DDSS：2DDSs：1DDss：1DdSS：2DdSs：1Ddss．這兩種玉米的基因型是（　�。�
A、DDSS×DDSs
B、DdSs×DdSs
C、DdSS×DDSs
D、DdSs×DDSs

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于如圖的說(shuō)法不正確的是（　　）
A、②過(guò)程需要的主要的酶的結(jié)合位點(diǎn)是基因的首端的啟動(dòng)子
B、HIV病毒體內(nèi)能進(jìn)行③
C、決定⑤的④共有61種
D、由A、T、C參與構(gòu)成的①和⑥的基本組成單位有5種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有些人工林面積大，構(gòu)成的樹(shù)種單一，樹(shù)木年齡和高度比較接近，樹(shù)冠密集，這種森林被稱為“綠色沙漠”．以下分析不正確的是（　�。�
A、植物種類(lèi)單一，無(wú)法提供多樣的食物或棲息環(huán)境，因而動(dòng)物種類(lèi)也十分稀少
B、密集的樹(shù)冠遮擋了陽(yáng)光，使林下缺乏灌木層和地表植被，群落結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單
C、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，食物鏈短，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)容易維持
D、生物多樣性水平低，缺少天敵對(duì)蟲(chóng)害的控制，易爆發(fā)蟲(chóng)害

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某小鼠生活過(guò)程中被多種病原體感染過(guò)，科學(xué)家以該小鼠為實(shí)驗(yàn)材料，利用單克隆抗體技術(shù)，獲得了抗某種病原體的高純度單克隆抗體．下列敘述不正確的是（　�。�
A、被多種病原體感染過(guò)的小鼠體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生多種效應(yīng)B細(xì)胞
B、經(jīng)細(xì)胞融合后形成的單個(gè)雜交瘤細(xì)胞可分泌多種特異性抗體
C、用“抗原-抗體檢測(cè)法”可篩選出產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞
D、單克隆抗體的制備過(guò)程中使用了細(xì)胞培養(yǎng)和細(xì)胞融合技術(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列為果蠅細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程圖，有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、圖Ⅰ表示的細(xì)胞中有8條染色體、組成4個(gè)染色體組
B、圖Ⅱ表示的細(xì)胞中沒(méi)有同源染色體
C、a、b、c、d染色體的組成各不相同
D、圖Ⅲ可能是4個(gè)精細(xì)胞，也可能是1個(gè)卵細(xì)胞和3個(gè)極體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、免疫系統(tǒng)通過(guò)識(shí)別并清除異常細(xì)胞、病原體等，實(shí)現(xiàn)其維持穩(wěn)態(tài)的作用
B、興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間傳遞的過(guò)程中，不會(huì)出現(xiàn)膜的轉(zhuǎn)移和融合
C、激素起作用后即被滅活，故機(jī)體需源源不斷產(chǎn)生，以維持其含量的動(dòng)態(tài)平衡
D、下丘腦能調(diào)控垂體相關(guān)激素的分泌，進(jìn)而調(diào)控甲狀腺、性腺等內(nèi)分泌腺的活動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生命科學(xué)史的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用了同位素示蹤技術(shù)的是（　�。�
A、摩爾根利用果蠅證明基因在染色體上
B、卡爾文利用小球藻探索CO2在光合作用中轉(zhuǎn)化為有機(jī)碳的途徑
C、艾弗里利用肺炎雙球菌證明DNA是肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)
D、溫特利用燕麥胚芽鞘證明植物體內(nèi)存在生長(zhǎng)素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科研人員利用廢棄物培養(yǎng)蚯蚓為鱔魚(yú)提供餌料，研究了“發(fā)酵基料-+蚯蚓_鱔魚(yú)”中的生研究過(guò)程和結(jié)果如下所示：物能量轉(zhuǎn)化效率（能量轉(zhuǎn)化效率=
經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品所含能量
實(shí)際攝入飼料中所含能量
×100%）
實(shí)驗(yàn)方法：
①基料發(fā)酵將玉米秸稈切為0.02-0.05m碎段并按1：1.5拌入馬糞，調(diào)節(jié)好濕度，用塑料薄膜包緊壓上重物密閉發(fā)酵，中間翻堆2-3次．
②蚯蚓養(yǎng)殖用燒杯裝滿發(fā)酵基料，每杯投幼蚯蚓36條，日均溫度23°c．
③鱔魚(yú)養(yǎng)殖選擇無(wú)病傷、體健壯鱔魚(yú)，按體重分組，鱔魚(yú)放養(yǎng)密度l.5kg/m2，每次試驗(yàn)前馴食7d，每天定時(shí)喂食1次，投食量為體重的3%～5%，日均溫度19.5°C，將蚯蚓切成碎段投喂．于實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前和結(jié)束后各饑餓ld后再稱樣品魚(yú)重．
④數(shù)據(jù)測(cè)定所有需測(cè)樣品于70℃烘箱中烘干至恒重，用專業(yè)儀器測(cè)定能量值．實(shí)驗(yàn)結(jié)果：根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)的平均值建立如圖所示的能量轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)化模型．

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）蚯蚓在生態(tài)系統(tǒng)中屬于
 
，其“代謝損失能”是指
 
．
（2）鱔魚(yú)飼養(yǎng)過(guò)程中，每次試驗(yàn)前馴食7d的目的是
 
，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前和結(jié)束后各饑餓ld后再稱樣品魚(yú)重的原因是
 
．
（3）鱔魚(yú)的能量轉(zhuǎn)化效率為
 
．從整個(gè)過(guò)程分析，鱔魚(yú)對(duì)秸稈?cǎi)R糞的能量轉(zhuǎn)化效率僅為1.0%，其主要原因是
 
 的能量轉(zhuǎn)化效率太低，需改進(jìn)的措施的是
 
．
（4）鱔魚(yú)養(yǎng)殖過(guò)程中，N、P轉(zhuǎn)化效率低，易造成水體富營(yíng)養(yǎng)化．請(qǐng)?zhí)岢鲆粭l合理措施以防止水體富營(yíng)養(yǎng)化．
 
．

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