下列關(guān)于育種的說(shuō)法,正確的是( 。
A、基因突變可發(fā)生在任何生物的DNA復(fù)制過(guò)程中,可用于誘變育種
B、誘變育種和雜交育種均可產(chǎn)生新的基因和新的基因型
C、三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來(lái),但可通過(guò)植物組織培養(yǎng)方法獲得
D、普通小麥花粉中有三個(gè)染色體組,由其發(fā)育的個(gè)體是三倍體
考點(diǎn):誘變育種,染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體,雜交育種
專題:
分析:四種育種方法的比較如下表:
  雜交育種 誘變育種 單倍體育種 多倍體育種
方法  雜交→自交→選優(yōu)  輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理 花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍   秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
原理  基因重組 基因突變   染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種)   染色體變異(染色體組成倍增加)
明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)知識(shí),根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷.
解答: 解:A、由于DNA復(fù)制過(guò)程中,雙鏈分開,結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性降低,容易發(fā)生基因突變,所以基因突變可發(fā)生在任何生物的DNA復(fù)制過(guò)程中,并可用于誘變育種,A正確;
B、誘變育種的原理是基因突變,可產(chǎn)生新的基因;雜交育種獲得的農(nóng)作物新品種并沒(méi)有產(chǎn)生新基因,只能產(chǎn)生新的基因型,B錯(cuò)誤;
C、三倍體植物可以用含有兩個(gè)染色體組與含有一個(gè)染色體的配子受精發(fā)育而來(lái),C錯(cuò)誤;
D、由花粉發(fā)育成的個(gè)體都叫單倍體,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):育種實(shí)際上是對(duì)遺傳基本規(guī)律和變異知識(shí)的應(yīng)用,考試中常以某一作物育種為背景,綜合考查誘變育種、雜交育種、單倍體和多倍體育種的區(qū)別與聯(lián)系,這部分需要重點(diǎn)記憶雜交育種的概念和原理以及單倍體育種的原理及優(yōu)點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

若用35S標(biāo)記的噬菌體侵染用3H、15N、32P標(biāo)記的大腸桿菌,對(duì)產(chǎn)生的子代噬菌體進(jìn)行檢測(cè),不能得到的結(jié)果是( 。
A、可在外殼中檢測(cè)到15N、3H
B、可在外殼中檢測(cè)到32P和35S
C、可在DNA分子中檢測(cè)到3H、15N、32P
D、在DNA分子中檢測(cè)不到35S

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖密閉裝置的錐形瓶底放入用蒸餾水浸泡過(guò)的濾紙片,再將經(jīng)消毒并充分吸脹的小麥種子若干平鋪在濾紙片上.置于20℃恒溫環(huán)境中,打開活塞(T),待U形管兩側(cè)液面平衡后關(guān)閉T,然后開始計(jì)時(shí)觀察.
請(qǐng)回答問(wèn)題:
(1)該裝置用來(lái)測(cè)定
 
,開始計(jì)時(shí)后,U形管兩側(cè)的液面變化將是
 

(2)如果不做任何處理,該實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果是種子將會(huì)
 
,其原因可用反應(yīng)式
 
表示.
(3)若要矯正室內(nèi)氣壓等因素對(duì)讀數(shù)造成的誤差,應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)方案:
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究性學(xué)習(xí)小組利用圖1所示實(shí)驗(yàn)裝置探究酵母菌能否進(jìn)行無(wú)氧呼吸,操作如下:
配制5%的葡萄糖溶液20mL,經(jīng)煮沸冷卻后注入裝置中的廣口瓶中,向瓶中加入適量的酵母菌培養(yǎng)液,最后以石蠟油封住瓶中液面.連接廣口瓶與裝有BTB溶液的試管,將裝置于適宜條件下,觀察BTB溶液顏色及培養(yǎng)液的溫度變化.(注:BTB溶液在CO2濃度為0.03%時(shí)呈紅色,當(dāng)CO2濃度大于0.03%時(shí)呈黃色,小于0.03%時(shí)呈紫色)
請(qǐng)回答下列問(wèn)題;

(1)研究小組首先將干酵母加入20mL5%的葡萄糖溶液中進(jìn)行  活化培養(yǎng),圖2是酵母菌活化過(guò)程中種群數(shù)量變化曲線,實(shí)驗(yàn)中最好選擇圖中
 
點(diǎn)時(shí)的酵母菌作為材料,主要原因是
 

(2)實(shí)驗(yàn)中將葡萄糖溶液進(jìn)行煮沸的目的是
 
 

(3)為了排除環(huán)境因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,還應(yīng)該設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)照實(shí)驗(yàn)與上述實(shí)驗(yàn)的主要區(qū)別是
 

(4)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的BTB溶液仍然保持紅色,實(shí)驗(yàn)組中的BTB溶液顏色變化為
 
,為了進(jìn)一步確認(rèn)酵母菌進(jìn)行了無(wú)氧呼吸,還須檢測(cè)培養(yǎng)液中是否有
 
產(chǎn)生.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

無(wú)機(jī)鹽是由植物木質(zhì)部的導(dǎo)管輸送的.用32p標(biāo)記的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)某植物幼苗一段時(shí)間后,在根細(xì)胞中檢測(cè)32p的累積量和運(yùn)輸量,結(jié)果如下圖.

(1)根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式是
 

(2)在與A、B.C.D四點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的細(xì)胞中:
1)累積量最高的是
 
點(diǎn)處的細(xì)胞,這是因?yàn)楦庠摬课粵](méi)有
 
結(jié)構(gòu).
2)吸收量大小依次為
 

3)c點(diǎn)處的細(xì)胞主要靠
 
作用吸收水分.該處細(xì)胞的形態(tài)是圖中
 


4)最適合觀察細(xì)胞有絲分裂的是
 
點(diǎn)處的細(xì)胞
(3)制約該植物吸收礦質(zhì)離子的直接因素有
 

①植物的呼吸作用    ②植物的光合作用    ⑧細(xì)胞膜上的多糖    ④細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)
A.①②B.②⑧C.⑨④D.①④
(4)由磷構(gòu)成的細(xì)胞化合物有
 
(寫出兩種).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如表是細(xì)胞生長(zhǎng)前(階段1)和后(階段2)的一些數(shù)據(jù):
組別 長(zhǎng)度
(μm)
直徑
(μm)
壁厚度
(μm)
細(xì)胞體積
(μm)
液泡體積
(μm)
階段1 26 24 2 12600 600
階段2 36 33 2 336000 273000
當(dāng)細(xì)胞從階段1過(guò)渡到階段2時(shí)( 。
A、只吸收水分
B、既吸收水分,又合成纖維素
C、既吸收水分,又合成蛋白質(zhì)
D、既吸收水分,又合成纖維素和蛋白質(zhì)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

菊花的種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程中,下列生命活動(dòng)不會(huì)同時(shí)發(fā)生的是( 。
A、光能的吸收與轉(zhuǎn)化
B、ATP的合成與分解
C、DNA的復(fù)制與表達(dá)
D、細(xì)胞的融合和增殖

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

農(nóng)場(chǎng)中種植著糧食作物、果樹,飼養(yǎng)著家禽、家畜等.下列措施中不屬于運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞原理來(lái)提高農(nóng)畜產(chǎn)品產(chǎn)量的是( 。
A、延長(zhǎng)對(duì)家禽的光照時(shí)間,提高產(chǎn)蛋量
B、人工控制作物的光周期,以達(dá)到早熟、高產(chǎn)
C、施放過(guò)量性引誘劑,干擾害蟲的正常交尾
D、利用農(nóng)藥消滅蝗蟲,減少其對(duì)農(nóng)作物的破壞

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖a與圖b是某細(xì)胞結(jié)構(gòu)不同放大倍數(shù)的模式圖,圖b中的①一⑧是細(xì)胞內(nèi)的相關(guān)結(jié)構(gòu).下列關(guān)于此圖的敘述,正確的是(  )
A、圖a可能是小麥的根尖細(xì)胞
B、⑦只存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中
C、具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有①②④⑤⑥
D、染色體主要存在于③中,①中含有DNA分子

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案