（九）回答有關(guān)生物進(jìn)化的問題．
如圖表示物種a在某河流兩岸生活與進(jìn)化的過程．據(jù)圖分析：

（1）圖中物種a進(jìn)化為b、c兩個(gè)物種所經(jīng)歷的兩個(gè)主要過程是：
 
．
（2）判斷種群d與b是否是同一物種的方法是
 
．
（3）從200年前到現(xiàn)在，物種c的種群基因頻率發(fā)生了變化，這是否表明物種c在進(jìn)化？
 
．
下表為100年前在河流的兩岸，物種b兩個(gè)種群的基因型種類和個(gè)體數(shù)．
基因型 種群甲（個(gè)） 種群乙（個(gè)）
DDFF 20 196
DdFF 22 168
DdFF 4 36
DDFf 20 0
DdFf 12 0
ddFf 3 0
DDff 9 0
Ddff 8 0
ddff 2 0
（4）種群甲和種群乙的基因庫相比較，種群甲的基因庫
 
（大/�。�
（5）基因D在種群甲中的頻率是
 
．若有200個(gè)基因型為DdFf的個(gè)體從別處遷入種群甲，則此時(shí)基因D在種群甲中的頻率是
 
．
（6）就基因D而言，種群甲和種群乙的遺傳多樣性程度高的是
 
，請利用表中的數(shù)據(jù)陳述判斷依據(jù)
 
．
考點(diǎn)：物種的概念與形成,基因頻率的變化
專題：
分析：分析材料：a物種原是同一自然區(qū)域內(nèi)的生物種群，后來分布到河流兩岸生活．由于南岸、北岸的環(huán)境條件不同，自然選擇的方向不同，使同物種的兩個(gè)種群的基因頻率發(fā)生不同的定向改變．再加上現(xiàn)個(gè)河流的地理隔離，兩個(gè)種群不能自由交配而交流基因，使兩個(gè)種群的基因庫各不相同直至有很大差異，最終形成生殖隔離，進(jìn)化成b、c兩個(gè)物種．北岸上的b物種遷到南岸后，由于各自的種群基因庫已發(fā)生改變，加之二者存在生殖隔離，因此b物種不會與c物種共同進(jìn)化成一個(gè)相同的新物種，而是各自獨(dú)立地進(jìn)化．b物種遷到南岸后進(jìn)化為d物種上的原因是：甲、乙兩島的環(huán)境條件不同，自然選擇的作用不同，再加上地理隔離使它們基因頻率的差別得到積累形成了生殖隔離，不能進(jìn)行基因交流．
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論主要內(nèi)容：種群是生物進(jìn)化的基本單位；突變和基因重組提供進(jìn)化的原材料；自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率的定向改變；通過隔離形成新的物種．新物種形成標(biāo)志：產(chǎn)生生殖隔離．生殖隔離：不同物種之間一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能產(chǎn)生可育的后代，判斷是否是同一物種的方法能否交配或者能否產(chǎn)生可育后代．基因頻率：一個(gè)種群基因庫中，某個(gè)基因占全部等位基因的比率，一個(gè)等位基因的頻率=該等位基因純合子的頻率+1/2雜合子的頻率．生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性．
解答： 解：（1）a物種分布到河流兩岸生活．由于南岸、北岸的環(huán)境條件不同，自然選擇的方向不同，使同物種的兩個(gè)種群的基因頻率發(fā)生不同的定向改變．再加上現(xiàn)個(gè)河流的地理隔離，兩個(gè)種群不能自由交配而交流基因，使兩個(gè)種群的基因庫各不相同直至有很大差異，最終形成生殖隔離，進(jìn)化成b、c兩個(gè)物種，即從地理隔離達(dá)到生殖隔離．
（2）判斷是否是同一物種的標(biāo)準(zhǔn)為是否能夠自由交配并產(chǎn)生可育后代，如不能相互交配的，即使交配成功，也不能產(chǎn)生可育的后代，說明已經(jīng)產(chǎn)生生殖隔離，不屬于同一物種．
（3）生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，只要基因頻率改變，生物就進(jìn)化，只要生物進(jìn)化，基因頻率一定改變．
（4）基因庫指一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因，包括種群內(nèi)所有個(gè)體，所有細(xì)胞，所有基因，則種群甲的基因庫�。�
（5）根據(jù)表格分析，DD為49個(gè)，Dd為46個(gè)，dd為5個(gè)，種群甲的基因D的頻率=（49×2+46）/200×100%=72%．若有200個(gè)基因型為DdFf的個(gè)體從別處遷入種群甲，則此時(shí)基因D在種群甲中的頻率=（49×2+46+200）/600×100%=57%．
（5）分析表中的數(shù)據(jù)，甲的基因型種類多，則遺傳多樣性程度高．
故答案為：（1）從地理隔離到生殖隔離         （2）是否能夠自由交配并產(chǎn)生可育后代
（3）是                                   （4）小
（5）7/10      0.57                       （6）種群甲多  甲的基因型種類多
點(diǎn)評：本題以圖表為信息載體，考查生物進(jìn)化的相關(guān)內(nèi)容，意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)敘述正確的是（　�。�
A、核糖體是蛋白質(zhì)的“裝配機(jī)器”，由蛋白質(zhì)和mRNA組成
B、溶酶體內(nèi)含有多種水解酶，能殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌
C、中心體在洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分過程中發(fā)揮重要作用
D、酵母菌細(xì)胞不具有染色體，其代謝類型是異養(yǎng)兼性厭氧型

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列是有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的四幅圖．其中說法正確的是（　　）
A、圖①由甲轉(zhuǎn)換乙時(shí)，視野中所觀察到的細(xì)胞數(shù)目增多
B、圖②兩個(gè)胚芽鞘將彎向同一方向
C、圖③發(fā)生質(zhì)壁分離的條件是細(xì)胞液濃度要大于外界溶液濃度
D、圖④是長期培養(yǎng)在缺鎂培養(yǎng)液中的番茄，其葉片色素提取分離后的結(jié)果

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科目：高中生物 來源： 題型：

（六）回答下列有關(guān)微生物的問題
A、把一個(gè)不能合成甲硫氨酸和生物素的大腸桿菌菌株和一個(gè)不能合成蘇氨酸和亮氨酸的大腸桿菌菌株，一同培養(yǎng)在缺少上述四種營養(yǎng)物的培養(yǎng)基中．設(shè)想，如果這2株細(xì)菌相互之間沒有基因交流（有性生殖），預(yù)計(jì)它們在這一培養(yǎng)基中應(yīng)該都不能生活．但實(shí)驗(yàn)結(jié)果相反，出現(xiàn)了少量能生長繁殖的大腸桿菌．現(xiàn)已查明，細(xì)菌的基因交流是通過細(xì)菌間“接合”而實(shí)現(xiàn)的．
（1）細(xì)菌的接合表現(xiàn)了初步的有性分化．接合雖然沒有繁殖的意義，但由于存在基因從一個(gè)細(xì)菌到另一個(gè)細(xì)菌的傳遞，因而有增多變異的作用，而增多變異在
 
上有重要意義．
（2）大腸桿菌的同化作用類型是
 
，在培養(yǎng)基中加入
 
可以鑒別是否是大腸桿菌．在固體培養(yǎng)基上，盡管無法用肉眼觀察到單個(gè)的細(xì)菌，但我們往往可以通過肉眼觀察
 
的形態(tài)特征來鑒定菌種．
B、生物乙醇是以生物為原料生產(chǎn)的可再生能源．我國利用農(nóng)作物廢棄物（秸稈）生產(chǎn)乙醇，其技術(shù)流程為：纖維素酶解→酵母發(fā)酵→蒸餾→-成品．纖維素酶的成本能否下降，是能否實(shí)現(xiàn)乙醇工業(yè)化生產(chǎn)的關(guān)鍵因素．纖維素酶可以從能分解纖維素的細(xì)菌培養(yǎng)液中提�。惩瑢W(xué)設(shè)計(jì)了如下分離土壤中纖維素分解菌的實(shí)驗(yàn)流程：土壤→取樣→選擇培養(yǎng)→梯度稀釋→鑒別培養(yǎng)．
（3）最好選擇怎樣的環(huán)境采集土樣？
 

（4）以下是一種培養(yǎng)基配方：纖維素粉5g、NaN031g、Na2HP04.7H201.2g、KH2P040.9g、MgSO4?7H2O0.5g、KCl0.5g、酵母膏0.5g、水解酪素0.5g（蒸餾水定容到1000ml）．該培養(yǎng)基能夠增加樣品中纖維素分解菌的濃度，其原理是
 
．
（5）纖維素分解菌培養(yǎng)液中的纖維素酶產(chǎn)量如何呢？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

克羅恩癥和類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎等疾病，均是由免疫系統(tǒng)錯(cuò)誤地攻擊自身組織引起的．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)一種金屬蛋白酶-MMP9，其失控會助長克羅恩癥、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎及癌癥轉(zhuǎn)移等．科學(xué)家體外合成了一種與MMP9活性中心結(jié)構(gòu)相似的小分子復(fù)合物，然后將這些小分子復(fù)合物注入小鼠體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體可治療克羅恩癥．回答以下問題：
（1）克羅恩癥是一種
 
病，該病患者比艾滋病患者的免疫功能
 
 （強(qiáng)或弱）．
（2）在抗體、溶菌酶、淋巴因子和編碼抗體的基因這四種物質(zhì)中，不屬于免疫活性物質(zhì)的是
 
；在吞噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞和紅細(xì)胞這三類細(xì)胞中不屬于免疫細(xì)胞的是
 

（3）上述科學(xué)研究中，小分子復(fù)合物相當(dāng)于
 
，它可以激發(fā)小鼠的
 
免疫，產(chǎn)生的抗體治療克羅恩患者的作用機(jī)理是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲是馬鈴薯細(xì)胞內(nèi)生命活動示意圖，其中①、②、③、④、⑤表示生理過程，A、B、C、D表示生命活動產(chǎn)生的物質(zhì)．乙圖是溫度影響馬鈴薯植株光合作用與呼吸作用的研究結(jié)果．清據(jù)圖回答下列問題．

（1）甲圖中在生物膜上發(fā)生的生理過程有
 
（用圖中數(shù)字表示），A表示
 
，D表示
 
．
（2）缺氧時(shí)馬鈴薯塊莖細(xì)胞與玉米根細(xì)胞產(chǎn)物不相同，直接原因是
 
．
（3）假設(shè)每天光照12小時(shí)，從乙圖中可以看出，15℃下植株一晝夜有機(jī)物的生產(chǎn)量為
 
（用CO2的量表示），最有利于植株生長的溫度是
 
．
（4）在研究溫度對光合作用與呼吸作用影響的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)控制的無關(guān)變量有
 
．（列舉至少兩項(xiàng)）

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科目：高中生物 來源： 題型：

（八）回答關(guān)于遺傳信息傳遞和表達(dá)的問題．（括號中填標(biāo)號橫線上填文字）
如圖為蛋白質(zhì)合成過程示意圖，請據(jù)圖回答有關(guān)問題．

（1）圖一中發(fā)生在細(xì)胞核中的過程名稱是
 
．
（2）圖一中基因表達(dá)的最后階段是在[]
 
中完成的，這一過程需要以mRNA為模板，還需要[④]
 
、tRNA以及
 
等．
（3）圖一中③稱為
 
，③在多肽鏈合成過程中所起的作用是
 
．
（4）一個(gè)mRNA上連接多個(gè)核糖體叫做多聚核糖體，形成這種多聚核糖體的意義在于
 
 
．
（5）在原核細(xì)胞中分離的多聚核糖體常與DNA結(jié)合在一起，這說明
 
．
（6）圖二為該細(xì)胞中多聚核糖體合成多肽鏈的過程．對此過程的錯(cuò)誤理解是
 
（多選）．
A．X在MN上的移動方向是從右到左，所用原料是氨基酸
B．該過程表明細(xì)胞可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)
C．該過程直接合成的T1、T2、T3三條多肽鏈中氨基酸的順序相同
D．合成MN的場所是細(xì)胞核，而X一定附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上．

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科目：高中生物 來源： 題型：

據(jù)報(bào)道，科學(xué)家正在打造可適用于火星環(huán)境的“地獄細(xì)菌”，下列關(guān)于此類細(xì)菌特征的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、具有葉綠體，可以獨(dú)立完成光合作用
B、具有耐寒、耐熱、抗干旱以及抗輻射等特征
C、進(jìn)行無性生殖，不遵守孟德爾遺傳定律
D、無染色體，只能在分子水平產(chǎn)生可遺傳變異

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖圖表示部分激素從分泌到發(fā)揮作用過程示意圖，其中①、②、③、④代表人體內(nèi)的不同激素．回答下列問題（[]中填編號，橫線里填寫文字）．

（1）如果人突然進(jìn)入寒冷環(huán)境中，通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，除腎上腺素分泌量增加外，圖中激素[]
 
分泌量也增加，以促進(jìn)產(chǎn)熱．
（2）缺碘地區(qū)的人易患地方性甲狀腺腫，機(jī)體內(nèi)激素③含量過低，激素①、②含量的變化趨勢是
 
，這是一種
 
調(diào)節(jié)機(jī)制．
（3）圖中激素X是
 
．若激素X的分泌增加，則d處的液體量將會
 
．與a處相比，d處的尿素濃度
 
，原因是
 
．
（4）人體正常飲食后，圖中④
 
分泌增加，簡述其調(diào)節(jié)過程
 
．
（5）若在空腹體檢時(shí)，某人體內(nèi)d處液體出現(xiàn)葡萄糖，據(jù)圖分析可能病變的部位是[
 
]或
 
．

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同步練習(xí)冊答案