8．燕麥胚芽鞘經(jīng)如圖一所示處理，一段時間后，取其甲、乙兩塊瓊脂，置于已切去尖端的胚芽鞘A、B的相同位置上，A以單側(cè)光照處理如圖二所示．則相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．甲中生長素含量和乙一樣多B．A和B彎曲生長的方向相反
C．A、B均直立生長D．A的彎曲程度小于B

分析 在生長素的發(fā)現(xiàn)實驗中，胚芽鞘中的生長素是由胚芽鞘尖端合成，胚芽鞘的尖端部位感受單側(cè)光的刺激，單側(cè)光能引起生長素的橫向運(yùn)輸，橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端．
根據(jù)題意和圖示分析可知：圖一中的云母片插在胚芽鞘基部，因而不影響生長素的橫向運(yùn)輸，所以瓊脂塊甲中的生長素少于乙中的生長素．又甲、乙兩塊瓊脂，置于已切去尖端的胚芽鞘A、B上時，位于右側(cè)，但瓊脂塊不能感受到單側(cè)光的刺激，所以A、B均向左彎曲生長，且B的彎曲程度大于A．

解答 解：A、甲中生長素含量和乙不一樣多，乙中生長素含量多于甲，A錯誤；
B、A和B彎曲生長的方向相同，都向左彎曲生長，B錯誤；
C、A、B均向左彎曲生長，C錯誤；
D、由于乙中生長素含量多于甲，所以A的彎曲程度小于B，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評 本題考查胚芽鞘向光性的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2016屆浙江湖州中學(xué)高三上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖表示某穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)中能量流動情況，A～G表示具體的能量流動過程，a～d表示相關(guān)能量數(shù)據(jù)。請據(jù)圖分析回答：

（1）流入該生態(tài)系統(tǒng)的總流量是 kJ·m－2·y－1，生產(chǎn)者對光能的利用率為 。

（2）b值為 ，過程E表示 。

（3）能量從第一營養(yǎng)級傳遞到第二營養(yǎng)級的效率為 。

（4）當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中分解者很少或沒有時，對碳循環(huán)的影響是 。

（5）如果該生態(tài)系統(tǒng)為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，從物質(zhì)循環(huán)的角度看，需要施肥的原因是 。

（6）若該農(nóng)田被棄耕，隨后群落組成會發(fā)生變化，這種情況屬于 演替。當(dāng)群落演替與當(dāng)?shù)氐臍夂蚝屯寥赖葪l件處于平衡狀態(tài)，演替就不再進(jìn)行，達(dá)到平衡點(diǎn)，此時稱為 。

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．TIBA（三碘苯甲酸）通過抑制生成素的極性運(yùn)輸，使生長素作用效力降低．下列有關(guān)TIBA在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用不正確的是（　�。�
A．施用適量TIBA可能會起到一定的增產(chǎn)效果
B．施用適宜濃度的TIBA后，生長素的合成減少
C．施用適量的TIBA能消除頂端優(yōu)勢
D．施用一定量的TIBA可使植株矮化，從而抗倒伏

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．某二倍體植物的花瓣有白色、紫色、紅色、粉紅色四種，花瓣顏色的形成原理如圖所示．研究人員將白花植株的花粉授給紫花植株，得到的F1全部表現(xiàn)為紅花，然后讓F1進(jìn)行自交得到F2．回答下列問題：

（l）基因A指導(dǎo)合成的酶發(fā)揮作用的場所最可能是液泡．該植物花瓣顏色遺傳說明基因與性狀的數(shù)量關(guān)系是兩（多）對基因控制一種性狀．
（2）親本中白花植株的基因型為aaBB，授粉前需要去掉紫花植株的雄蕊，原因是避免自花傳粉，去掉雄蕊的時間應(yīng)該是雄蕊成熟之前．
（3）F1紅花植株的基因型為AaBb，F(xiàn)2中白色：紫色：紅色：粉紅色的比例為4：3：6：3．F2中自交后代不會發(fā)生性狀分離的植株占$\frac{3}{8}$．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．如圖是某同學(xué)在模擬活動中建立的血糖調(diào)節(jié)模型，相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．激素甲可使細(xì)胞乙的活動增強(qiáng)B．細(xì)胞乙是胰島B細(xì)胞
C．激素甲能促進(jìn)葡萄糖的氧化分解D．激素乙能促進(jìn)肌糖原的分解

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．某省會中學(xué)與某偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)結(jié)成手拉手學(xué)校，該城市中學(xué)的學(xué)生到達(dá)山區(qū)后，發(fā)現(xiàn)那里有很多人患有“大脖子病”，兩校的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識繪制了下圖，并以此為根據(jù)進(jìn)行了角色扮演．
（1）他們認(rèn)為引起該病的直接原因是山區(qū)土壤中缺乏碘元素，致使內(nèi)分泌腺丙（填圖中符號）分泌的甲狀腺激素（圖具體名稱）激素過少所致；
（2）扮演丙的同學(xué)將手中代表C的紙片分別交給了扮演甲、乙同學(xué)，丙的理由是C對甲、乙有反饋調(diào)節(jié)作用．但甲接過C后立即將C撕掉，同時將正在傳給乙的A紙片的數(shù)量減少；而乙接過C后一直把C握在手中，同時將正在傳給丙的B紙片的數(shù)量減少．請問甲、乙兩位同學(xué)哪一位扮演正確：甲，判斷的理由是激素作用于靶器官或靶細(xì)胞后就被滅活．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．回答下列有關(guān)人類遺傳病的問題：
（1）從人類遺傳病的類型來分析，不攜帶遺傳病致病基因的個體會患的遺傳病類型是染色體異常．
（2）如圖為某一家族的部分遺傳系譜圖，甲、乙兩病分別由A、a與B、b兩對等位基因控制，其中Ⅱ-6不攜帶乙病的致病基因，則甲病的遺傳方式為常染色體隱性遺傳，乙病的遺傳方式為X染色體隱性遺傳，若Ⅲ-8與Ⅲ-9近親結(jié)婚，則生育的子女中正常的幾率是$\frac{1}{2}$．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．如圖為一個家族系譜圖，6號和7號為同卵雙生，即由同一個受精卵發(fā)育而來成的兩個個體；8號和9號為異卵雙生，即由兩個受精卵分別發(fā)育成的個體．據(jù)圖回答（　�。�
A．該遺傳病為顯性遺傳病
B．Ⅱ代個體均為雜合子
C．9號是純合子的概率為$\frac{1}{4}$
D．7號和8號婚配生一個女孩患病的概率為$\frac{1}{4}$

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．如圖表示為平板劃線法分離純化細(xì)菌示意圖．根據(jù)所學(xué)生物學(xué)知識，完成下列問題．

（1）微生物所需的營養(yǎng)成分包括碳源、氮源、水和無機(jī)鹽．
（2）培養(yǎng)微生物時，除考慮微生物生長所需的營養(yǎng)外，還要考慮微生物生長所需的溫度、pH以及是否需要O2等．
（3）若要從環(huán)境中分離純化出所用的微生物，則具體方法應(yīng)是：
第一步：配制培養(yǎng)基．該培養(yǎng)基必須含有微生物生長所需要的基本營養(yǎng)成分．
第二步：滅菌．對培養(yǎng)基用高壓蒸汽方法進(jìn)行滅菌．
第三步：接種．在固體培養(yǎng)基上，微生物常用的接種方法有平板劃線法和稀釋涂布平板法．
第四步：培養(yǎng)．在適宜溫度下培養(yǎng)．一般用平板倒置的方法進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以防止培養(yǎng)皿蓋上凝結(jié)的水珠落入培養(yǎng)基造成污染．      
 第五步：挑選符合要求的菌落．
（4）做如圖所示的操作時，為保證每次劃線都從上次劃線末端的微生物濃度開始，所以每次劃線前都要對接種環(huán)灼燒滅菌，平板劃線結(jié)束后，最后一次劃的線不能與第一次劃的線相交（相接、相連、交叉等）．
（5）脲酶可以將尿素分解為氨，從而使尿素溶液pH升高，這可用酚酞試劑來檢驗．用纖維素做唯一碳源的培養(yǎng)基培養(yǎng)微生物，得到的纖維素分解菌中可能還混雜有自養(yǎng)微生物（硝化細(xì)菌）．
（6）抗生素可以抑制肽聚糖合成，從而可以抑制多數(shù)原核生物繁殖．實驗室現(xiàn)有酵母菌、大腸桿菌、金黃色葡萄球菌三種微生物混雜生長的固體培養(yǎng)基，已知大腸桿菌菌落遇伊紅-美藍(lán)試劑變?yōu)樽仙в薪饘俟鉂�；金黃色葡萄球菌耐高濃度食鹽水，菌落為金黃色；酵母菌細(xì)胞壁成分主要為幾丁質(zhì)，營養(yǎng)條件好，氧氣充足，顯微鏡下可見典型的出芽生殖．現(xiàn)在請你設(shè)計一個合理的實驗方案，從一個培養(yǎng)基中，將三種微生物一次分離開來．（所需試劑可自選）
實驗方案：根據(jù)菌落顏色，首先分離出金黃色葡萄球菌，然后向培養(yǎng)基中加入伊紅-美藍(lán)，將變?yōu)樽仙瑤в薪饘俟鉂傻木浞蛛x出來，得到大腸桿菌，然后加入非磺胺類抗生素如青霉素，將培養(yǎng)基中的大腸桿菌和金黃色葡萄球菌殺死，得到酵母菌．

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同步練習(xí)冊答案