在某溫度的恒溫條件下，測得某密閉容器中蘋果組織的細(xì)胞呼吸強(qiáng)度（用每100g 蘋果組織一天CO2的釋放量來表示）隨氧氣濃度的變化情況如圖，下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、氧氣濃度為6%時，細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸
B、隨氧氣濃度的增加，CO2的釋放量先減少，后增加，最后趨于穩(wěn)定
C、該溫度下，細(xì)胞只進(jìn)行無氧呼吸時釋放的CO2比只進(jìn)行有氧呼吸時多
D、氧氣濃度大于18%后，氧氣不再是有氧呼吸的限制因素
考點(diǎn)：細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用
專題：
分析：分析圖解：氧氣濃度為0時，蘋果只進(jìn)行無氧呼吸；隨著氧氣濃度增加，抑制無氧呼吸；氧氣濃度大于6%，促進(jìn)二氧化碳釋放量增加；氧氣濃度大于18%時，二氧化碳釋放量不再增加．
解答： 解：A、當(dāng)氧氣濃度大于6%時，隨著氧氣濃度增加，釋放的二氧化碳增加，說明氧氣濃度為6%時依然進(jìn)行無氧呼吸；A錯誤．
B、該圖解的整體趨勢是隨著氧氣濃度的增加，二氧化碳的釋放量先減少，原因是無氧呼吸受到抑制，后增加，原因是促進(jìn)有氧呼吸，最后趨于穩(wěn)定，原因是酶的數(shù)量是有限的；B正確．
C、由圖解可知，氧氣濃度為0時，無氧呼吸釋放的二氧化碳的數(shù)值為20，氧氣濃度大于18%后，有氧呼吸釋放的二氧化碳數(shù)值為18左右；C正確．
D、氧氣濃度大于18%后，氧氣增加，但是有氧呼吸不再增加，說明氧氣此時不再是有氧呼吸的限制因素；D正確．
故選：A．
點(diǎn)評：以圖形作為信息的載體，考查了細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識，提升了學(xué)生分析圖形，以及解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列與實(shí)驗探究相關(guān)的問題．
I．為了驗證某大豆品種的矮化特性與赤霉素的含量有關(guān)，請用所給的實(shí)驗材料，完成下列實(shí)驗步驟并回答下列問題：
實(shí)驗材料：具2片真葉且長勢相同的該品種大豆幼苗若干、完全培養(yǎng)液、蒸餾水、適宜濃度的赤霉素溶液，噴壺等．
（1）實(shí)驗步驟：
①將上述大豆幼苗平均分成A、B兩組，A組為對照組：B組為實(shí)驗組，分別置于等量的完全培養(yǎng)液中培養(yǎng)．
②用噴壺分別將
 
和
 
噴灑在A、B兩組幼苗上．
③將兩組苗置于相同且適宜的溫度和光照等條件下培養(yǎng)，一段時間后，測定兩組植株的
 
．
（2）實(shí)驗結(jié)果：A組植株的平均高度小于B組植株平均高度．
（3）如果A、B兩組各選用1株幼苗進(jìn)行實(shí)驗，將影響實(shí)驗結(jié)果的可靠性，理由是
 
．
Ⅱ．轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以使某基因在植物體內(nèi)過量表達(dá)，也可以抑制某基因表達(dá)．假設(shè)A基因通過控制赤霉素的合成來控制大豆的株高，請完成如下實(shí)驗設(shè)計，以驗證假設(shè)是否成立．
（1）實(shí)驗設(shè)計：（借助轉(zhuǎn)基因技術(shù)，但不要求轉(zhuǎn)基因的具體步驟）
a．分別測定正常與矮生植株的赤霉素含量和株高．
b．通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)，一是抑制正常植株A基因的表達(dá)，二是
 
．
c．測定兩個實(shí)驗組植株
 
．
（2）支持上述假設(shè)的預(yù)期結(jié)果：
①與正常植株對照，A基因表達(dá)被抑制后，
 
．
②與矮生植物對照，
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物工程的敘述中，不正確的是（　　）
A、動物細(xì)胞培養(yǎng)可用于檢測有毒物質(zhì)
B、經(jīng)誘導(dǎo)融合得到的雜種細(xì)胞，需經(jīng)組織培養(yǎng)才能獲得雜種植株
C、試管嬰兒只是受精及早期卵裂過程在試管中進(jìn)行
D、DNA探針可用于檢測人類所有常見遺傳病

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科目：高中生物 來源： 題型：

下表描述了巨噬細(xì)胞對某種病原細(xì)菌的吞噬作用．下列敘述中錯誤的是（　　）
實(shí)驗條件 吞噬程度
1 巨噬細(xì)胞+病原細(xì)菌（p） +
2 巨噬細(xì)胞+病原細(xì)菌（p）+補(bǔ)體 ++
3 巨噬細(xì)胞+病原細(xì)菌（p）+抗p的抗體 ++
4 巨噬細(xì)胞+病原細(xì)菌（p）+補(bǔ)體+抗p的抗體 +++
注：補(bǔ)體是存在于正常人和動物血清與組織液中的一組經(jīng)活化后具有酶活性的蛋白質(zhì)．
A、本實(shí)驗不涉及體液免疫
B、補(bǔ)體是內(nèi)環(huán)境的組成成分之一
C、補(bǔ)體能增強(qiáng)吞噬細(xì)胞的吞噬作用
D、補(bǔ)體和抗P的抗體在功能上有累加效應(yīng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示由二倍體植株甲（自花受粉）和植株乙培育植株A、B、C、D、E的過程，其中植株甲  的基因型為AaBb，兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上．下列說法正確的是（　�。�
A、培育出的植株中不屬于二倍體的是植株A和植株E
B、需要通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得的植株是A、B、D、E
C、植株B、C、D與植株甲基因型相同的概率分別是
1
4
、
1
4
、l
D、原生質(zhì)體甲與原生質(zhì)體乙融合的過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示反射弧和神經(jīng)纖維局部放大的示意圖，下列說法正確的是（　　）
A、在甲圖中，①所示的結(jié)構(gòu)屬于反射弧的效應(yīng)器
B、甲圖的③結(jié)構(gòu)中，信號的轉(zhuǎn)換模式為電信號→化學(xué)信號→電信號
C、若乙圖表示在興奮傳導(dǎo)過程中瞬間膜內(nèi)外電荷的分布情況，則a、c為興奮部位
D、興奮部位和相鄰的未興奮部位間，局部電流的方向與興奮傳導(dǎo)方向一致

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某正�；蚱渭捌淇刂坪铣傻亩嚯捻樞颍瓵～D位點(diǎn)發(fā)生的突變將導(dǎo)致肽鏈的延長停止的是（　�。�
A、A處丟失T/A
B、B處T/A變?yōu)镃/G
C、C處T/A變?yōu)镚/C
D、D處G/C變?yōu)锳/T

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某種雌性激素分泌及作用機(jī)制的模式圖．請結(jié)合所學(xué)知識及圖中有關(guān)信息，下列敘述中錯誤的是（　　）
A、A是下丘腦，B是垂體，C是卵巢
B、C分泌的激素與核受體結(jié)合以后，是通過影響DNA的復(fù)制過程來影響細(xì)胞代謝的
C、雌性激素通過細(xì)胞膜的方式是被動運(yùn)輸
D、上圖說明細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核中也有信息傳遞的受體

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科目：高中生物 來源： 題型：

為確定人體在運(yùn)動時呼出氣體中CO2濃度是否比靜止時高，某同學(xué)進(jìn)行了如下探究：
作出假設(shè)：人體在運(yùn)動時呼出氣體中CO2的濃度比靜止時高．
實(shí)驗過程：
①在3個燒杯中，分別注入100mL蒸餾水，測定其pH．
②實(shí)驗者在安靜狀態(tài)（靜坐2min）、中等運(yùn)動（步行2min）以及劇烈運(yùn)動（跳繩2min）后，立即分別想上述3個燒杯的水中吹入等量氣體，測定pH．經(jīng)多次重復(fù)實(shí)驗，所得平均數(shù)據(jù)如下表：
運(yùn)動狀態(tài) 安靜 中度運(yùn)動 劇烈運(yùn)動
實(shí)驗前pH 6.1 6.1 6.1
實(shí)驗后pH 5.9 5.6 5.3
請回答：
（1）作出上述假設(shè)的依據(jù)是
 
．
（2）該實(shí)驗的原理是
 
．
（3）從表中數(shù)據(jù)可以看出：
 
越大，
 
下降幅度越大，由此可得出結(jié)論：
 
，從而驗證以上假設(shè)．
（4）人體代謝產(chǎn)生二氧化碳分解三大營養(yǎng)物質(zhì)是
 
，人體細(xì)胞糖代謝產(chǎn)生二氧化碳的細(xì)胞器是
 
．

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