如圖表示某正�；蚱渭捌淇刂坪铣傻亩嚯捻樞颍瓵～D位點(diǎn)發(fā)生的突變將導(dǎo)致肽鏈的延長(zhǎng)停止的是（　�。�
A、A處丟失T/A
B、B處T/A變?yōu)镃/G
C、C處T/A變?yōu)镚/C
D、D處G/C變?yōu)锳/T
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,基因突變的特征
專題：
分析：根據(jù)題意，“肽鏈的延長(zhǎng)停止”即出現(xiàn)終止密碼子．
基因突變：DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添和缺失而引起基因結(jié)構(gòu)的改變．
解答： 解：A、A處丟失T/A，則mRNA的堿基序列為GAC UAU GGU AUG，沒(méi)有出現(xiàn)終止密碼子；A錯(cuò)誤．
B、B處T/A變?yōu)镃/G，則密碼子GAU（天冬氨酸）變?yōu)镚AG（谷氨酸）；B錯(cuò)誤．
C、C處T/A變?yōu)镚/C，則密碼子UGG（色氨酸）變成CGG（精氨酸）；C錯(cuò)誤．
D點(diǎn)G/C→A/T時(shí)，即密碼子UGG（色氨酸）變?yōu)閁AG（終止密碼）；D正確．
故本題選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題以圖形為載體，考查基因突變和密碼子的相關(guān)內(nèi)容，提升了學(xué)生分析圖形，以及解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列關(guān)于人體激素調(diào)節(jié)的問(wèn)題．
Ⅰ、如圖表示人體內(nèi)激素的分泌及作用機(jī)制（圖中數(shù)字代表物質(zhì)，字母代表生理過(guò)程），
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）在寒冷情況下，甲分泌
 
 激素增多，作用于垂體，最終導(dǎo)致丙分泌激素②即
 
增多，其生理作用是
 
．
（2）若激素②增多，其負(fù)反饋調(diào)節(jié)的過(guò)程有
 
（填圖中有關(guān)生理過(guò)程的編號(hào)）．
（3）甲調(diào)控人體的多種功能，及時(shí)將信息反饋到大腦．而大腦發(fā)出的“指令”再作用于甲，從而協(xié)調(diào)內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動(dòng)，所以激素的分泌又受
 
的調(diào)節(jié)．
（4）激素進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)通過(guò)影響基因的表達(dá)過(guò)程而調(diào)節(jié)生命活動(dòng)，則圖中的③、④、⑤分別是
 
．
Ⅱ、人體血糖濃度的相對(duì)穩(wěn)定受多種因素影響．
請(qǐng)分析回答：
（5）如圖所示為一個(gè)健康人在某次運(yùn)動(dòng)前后血糖濃度的變化．bc段血糖濃度下降的直接原因是
 
，cd段血糖濃度升高主要是由于血液中腎上腺素和
 
的明顯增加引起的．

（6）某人因自身免疫反應(yīng)而破壞了胰島B細(xì)胞．如果用班氏試劑對(duì)此人和健康人空腹時(shí)的尿樣進(jìn)行檢測(cè)比較，水浴加熱后觀察到的顏色分別是
 
．從激素調(diào)節(jié)機(jī)制分析，此患者尿樣檢測(cè)結(jié)果產(chǎn)生的原因是
 
．
（7）如果某患者胰島B細(xì)胞功能正常，卻在體內(nèi)檢測(cè)到含有抗胰島素受體的抗體，則他
 
（填“能“或“不能”）通過(guò)注射胰島素有效調(diào)節(jié)其血糖水平，原因是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、X1過(guò)程的完成必須依賴于一種具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器
B、X1過(guò)程吸收的CO2總量與Y1、Y2、Y3…及Z過(guò)程釋放的CO2總量相等
C、當(dāng)該生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，X3過(guò)程的能量值約為X1過(guò)程能量值的1%～4%
D、X1、X2、X3…過(guò)程提供的有機(jī)物中的碳將全部轉(zhuǎn)變?yōu)閆過(guò)程釋放的CO2中的碳

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在某溫度的恒溫條件下，測(cè)得某密閉容器中蘋(píng)果組織的細(xì)胞呼吸強(qiáng)度（用每100g 蘋(píng)果組織一天CO2的釋放量來(lái)表示）隨氧氣濃度的變化情況如圖，下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、氧氣濃度為6%時(shí)，細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸
B、隨氧氣濃度的增加，CO2的釋放量先減少，后增加，最后趨于穩(wěn)定
C、該溫度下，細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸時(shí)釋放的CO2比只進(jìn)行有氧呼吸時(shí)多
D、氧氣濃度大于18%后，氧氣不再是有氧呼吸的限制因素

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

大豆植株的體細(xì)胞含40條染色體．用放射性60Co處理大豆種子后，篩選出一株抗花葉病的植株X，取其花粉經(jīng)離體培養(yǎng)得到若干單倍體植株，其中抗病植株占50%．下列敘述正確的是（　�。�
A、用花粉離體培養(yǎng)獲得的抗病植株，其細(xì)胞仍具有全能性
B、單倍體植株的細(xì)胞在有絲分裂后期，共含有20條染色體
C、植株X連續(xù)自交若干代，純合抗病植株的比例逐代降低
D、放射性60Co誘發(fā)的基因突變，可以決定大豆的進(jìn)化方向

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列人體各項(xiàng)免疫反應(yīng)中，不會(huì)發(fā)生于體液免疫過(guò)程中的是（　　）
A、吞噬細(xì)胞攝取、處理病原體，暴露出該病原體特有抗原
B、B細(xì)胞可增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶（B）細(xì)胞
C、T細(xì)胞分泌的淋巴因子能促進(jìn)B細(xì)胞增殖、分化
D、效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸并導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示兩細(xì)胞間發(fā)生某種信息傳遞的過(guò)程，①②分別代表不同的細(xì)胞，A表示物質(zhì)，符合該模型的是（　�。�
A、①效應(yīng)T細(xì)胞，②被病原體侵染的細(xì)胞，A抗體
B、①傳入神經(jīng)元，②神經(jīng)中樞的神經(jīng)元，A神經(jīng)遞質(zhì)
C、①胰島A細(xì)胞，②肝細(xì)胞，A胰高血糖素
D、①甲狀腺細(xì)胞，②下丘腦細(xì)胞，A甲狀腺激素

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酶工程生產(chǎn)的尿糖試紙可以用于測(cè)試尿糖的含量，被固定在紙條上的酶是（　�。�
①葡萄糖氧化酶     ②唾液淀粉酶    ③過(guò)氧化氫酶     ④葡聚糖酶．
A、①③B、②③C、①④D、②④

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)真核細(xì)胞中遺傳信息及其表達(dá)的問(wèn)題．
（1）將同位素標(biāo)記的尿核苷（尿嘧啶和核糖的結(jié)合物）加入細(xì)胞培養(yǎng)液中，不久在細(xì)胞核中發(fā)現(xiàn)被標(biāo)記的
 
、
 
、
 
．
（2）將從A細(xì)胞中提取的核酸，通過(guò)基因工程的方法，轉(zhuǎn)移到另一種細(xì)胞B中，當(dāng)轉(zhuǎn)入
 
時(shí)，其遺傳信息在B細(xì)胞中得到表達(dá)并能夠復(fù)制傳給下一代，當(dāng)轉(zhuǎn)入
 
時(shí)，在B細(xì)胞中雖能合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)，但性狀不會(huì)遺傳．
（3）已知某基因片段堿基排列如圖．由它控制合成的多肽中含有“-脯氨酸-谷氨酸-谷氨酸-賴氨酸-”的氨基酸序列．（脯氨酸的密碼子是：CCU、CCC、CCA、CCG；谷氨酸的是GAA、GAG；賴氨酸的是AAA、AAG；甘氨酸的是GGU、GGC、GGA、GGG．）
①翻譯上述多肽的mRNA是由該基因的
 
鏈轉(zhuǎn)錄的（以圖中①或②表示），此mRNA的堿基排列順序是：
 
．
②若該基因由于一個(gè)堿基被置換而發(fā)生突變，所合成的多肽的氨基酸排列順序成為“-脯氨酸-谷氨酸-甘氨酸-賴氨酸-”．寫(xiě)出轉(zhuǎn)錄出此段多DNA單鏈的堿基排列順序：
 
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案