下列有關(guān)細(xì)胞內(nèi)糖類的敘述正確的是（　�。�
A、蔗糖的水解產(chǎn)物均不具有還原性
B、核糖是構(gòu)成RNA的基本單位
C、脫氧核糖是一切生物都含有的單糖
D、糖類物質(zhì)不都是細(xì)胞的能源物質(zhì)
考點(diǎn)：糖類的種類及其分布和功能
專題：
分析：糖類分為單糖、二糖和多糖；RNA的基本單位是核糖核苷酸；單糖包括五碳糖和六碳糖；糖類的功能是主要的能源物質(zhì)．
解答： A、蔗糖屬于二糖，水解形成葡萄糖和果糖，都屬于還原性糖；A錯(cuò)誤．
B、RNA的基本單位是核糖核苷酸，包括一分子核糖、一分子含N堿基和一分子磷酸；B錯(cuò)誤．
C、細(xì)胞的遺傳物質(zhì)都是DNA，則都含有脫氧核糖，而某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，不含核糖；C錯(cuò)誤．
D、糖類的功能是主要的能源物質(zhì)，但纖維素組成細(xì)胞壁，五碳糖構(gòu)成核酸；D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞內(nèi)糖類的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

右圖是某二倍體植物一個(gè)正在進(jìn)行分裂的根尖細(xì)胞示意圖，以下判斷不正確的是（　�。�
①該細(xì)胞處于有絲分裂的后期，有4對(duì)同源染色體；
②圖中細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組；
③該細(xì)胞發(fā)生的變異屬于可遺傳的變異；
④該細(xì)胞發(fā)生了基因突變或交叉互換．
A、②④B、①③C、②③D、①②

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知a、b、c、d是某細(xì)菌DNA片段上的4個(gè)基因，如圖中W表示野生型，①、②、③分別表示三種缺失不同基因的突變體．若分別檢測(cè)野生型和各種突變體中某種酶的活性，發(fā)現(xiàn)僅在野生型和突變體①中該酶有活性，則編碼該酶的基因是（　　）
A、基因aB、基因b
C、基因cD、基因d

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科目：高中生物 來源： 題型：

2011年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)由博伊特勒、霍夫曼和斯坦曼三位科學(xué)家分享．博伊特勒和霍夫曼發(fā)現(xiàn)，“toll樣受體”（TLR）是單個(gè)的跨膜非催化性蛋白質(zhì)，可識(shí)別不同病原體，并在細(xì)菌入侵時(shí)快速激活非特異性免疫．斯坦曼則發(fā)現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的樹突細(xì)胞能激發(fā)T淋巴細(xì)胞，引起一系列反應(yīng)，如制造出抗體和“殺手”細(xì)胞等，殺死被感染的細(xì)胞以及“入侵者”．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、toll樣受體（TLR）是基因表達(dá)的產(chǎn)物，合成的場(chǎng)所是核糖體
B、toll樣受體（TLR）可能存在于細(xì)胞的外表面，對(duì)抗原具有識(shí)別作用
C、樹突細(xì)胞激發(fā)T淋巴細(xì)胞體現(xiàn)了細(xì)胞間的信息交流
D、樹突細(xì)胞能激發(fā)T細(xì)胞分化形成各種淋巴細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

酶工程是一項(xiàng)現(xiàn)代生物技術(shù)，該工程主要包括（　�。�
①酶的生產(chǎn)    ②酶的純化     ③酶的固化       ④酶的應(yīng)用．
A、①④B、①②③
C、②③D、①②③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

以小球藻為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行光合作用的探究實(shí)驗(yàn)，改變實(shí)驗(yàn)條件后，不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是（　�。�
A、在培養(yǎng)液中加入抑制暗反應(yīng)的藥物后，氧氣的釋放速率下降
B、在培養(yǎng)液中加入ATP合成酶，淀粉的合成量增加
C、在培養(yǎng)液中加入纖維素酶和果膠酶，淀粉的合成速率減小甚至停止
D、在培養(yǎng)液中加入適量的含氮、磷等元素的無(wú)機(jī)鹽培養(yǎng)一段時(shí)間后，氧氣的釋放速率增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某植物不同葉片中物質(zhì)或生理過程的變化曲線．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、處于圖①狀態(tài)的植物葉片中的脫落酸含量也可能在逐漸增加
B、葉綠素含量下降是圖②時(shí)期葉片光合速率下降的根本原因
C、圖③表明淀粉的形成是由細(xì)胞中游離的糖轉(zhuǎn)化而來
D、圖①②③中所示的變化均是植物葉肉細(xì)胞衰老的生理表現(xiàn)

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)生物進(jìn)化的問題．
表為幾種生物在細(xì)胞色素C的氨基酸組成上與人的差異比較．
生物 氨基酸差別數(shù) 生物 氨基酸差別數(shù)
黑猩猩 0 金槍魚 21
獼  猴 1 鯊  魚 23
袋  鼠 10 天蠶蛾 31
狗 11 小  麥 35
馬 12 脈胞菌 43
雞 13 酵母菌 44
響尾蛇 14
（1）細(xì)胞色素C普遍存在于真核細(xì)胞的
 
（細(xì)胞器）中．
（2）表中數(shù)據(jù)為生物進(jìn)化提供了生物化學(xué)方面的證據(jù)．從中可以得出的結(jié)論是：
 
．
（3）袋鼠、狗、馬在細(xì)胞色素C的氨基酸組成上比較接近，可能由共同的祖先演化而來．它們?cè)谛螒B(tài)和生活習(xí)性上發(fā)生了適應(yīng)性的改變，這種現(xiàn)象稱為
 
．
（4）現(xiàn)代進(jìn)化理論認(rèn)為，生物進(jìn)化的基本單位的
 
，而
 
、
 
、
 
是生物進(jìn)化和物種形成過程中的三個(gè)基本環(huán)節(jié)．
（5）現(xiàn)代進(jìn)化理論豐富和發(fā)展了達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說，現(xiàn)代進(jìn)化理論與達(dá)爾文進(jìn)化論主要差異體現(xiàn)在（寫出2點(diǎn)）
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物多樣性的描述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、同一物種內(nèi)，基因和基因型的多樣性稱為遺傳多樣性，能為物種提供進(jìn)化的材料
B、假設(shè)一個(gè)群落有三個(gè)物種，個(gè)體數(shù)分別為10、5、3，則辛普森多樣性指數(shù)為0.5864
C、物種的種類越多，辛普森指數(shù)越大
D、生境的多樣性是生態(tài)系統(tǒng)多樣性形成的基礎(chǔ)

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