下列說法正確的是（　�。�
A、人的精原細胞中有23個四分體
B、薩頓用類比推理法證明了基因在染色體上
C、性染色體上的基因都決定性別
D、遺傳定律是用來描述生物在形成有性生殖配子時，相關(guān)基因的分配規(guī)律
考點：基因的分離規(guī)律的實質(zhì)及應用
專題：
分析：1、四分體是同源染色體兩兩配對形成的，出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂前期和中期．
2、薩頓運用類比推理法提出基因在染色體上的假說，摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上．
3、性別決定，指有性繁殖生物中，產(chǎn)生性別分化，并形成種群內(nèi)雌雄個體差異的機理．細胞分化與發(fā)育上，由于性染色體上性別決定基因的活動，胚胎發(fā)生了雄性和雌性的性別差異．
解答： 解：A、只有同源染色體兩兩配對時才會出現(xiàn)四分體，因此人的精原細胞中不含四分體，A錯誤；
B、薩頓用類比推理法提出“基因在染色體上”的假說，B錯誤；
C、決定性別的基因在性染色體上，但性染色體上的基因不都決定性別，如人類的紅綠色盲基因，C錯誤；
D、遺傳定律是用來描述生物在形成有性生殖配子時，相關(guān)基因的分配規(guī)律，D正確．
故選：D．
點評：本題考查細胞的減數(shù)分裂、基因在染色體上的探索歷程、性別決定等知識，要求考生識記細胞減數(shù)分裂不同時期的特點，明確四分體出現(xiàn)在減數(shù)分裂過程中；了解基因在染色體上的探索歷程，掌握不同時期不同科學家進行的實驗及得出的實驗結(jié)論；識記性別決定方式，能結(jié)合所學的知識準確判斷各選項．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于線粒的敘述，錯誤的是（　�。�
A、哺乳動物精子中的線粒體聚集在其頭部和尾的基部
B、成人腹股肌細胞中線粒體數(shù)量比心肌細胞的少
C、線粒體內(nèi)膜的蛋白質(zhì)含量比外膜高
D、葡萄糖分解為丙酮酸的過程發(fā)生在細胞質(zhì)基質(zhì)中

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科目：高中生物 來源： 題型：

從下列實例中指出哪對是等位基因（　�。�
A、某人有耳垂、單眼皮；其控制耳垂和眼皮的基因
B、豌豆高莖、花位頂生；其控制莖高和花位的基因
C、雜合子黃粒玉米體細胞中控制玉米粒色的基因
D、控制雜合子兔子白毛和長毛的基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

層黏連蛋白是由一條重鏈（A鏈）和兩條輕鏈（B1、B2鏈）構(gòu)成的高分子糖蛋白，可保持細胞間黏連，由m個氨基酸構(gòu)成．下列說法正確的是（　　）
A、形成一分子該物質(zhì)需脫去m個水分子
B、該物質(zhì)的合成只需要核糖體即可完成
C、該物質(zhì)分布在細胞膜的兩側(cè)
D、癌細胞膜上層粘連蛋白減少

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科目：高中生物 來源： 題型：

某對夫婦的l對染色體上的基因如圖所示，A、b、D分別為甲、乙、丙三種病的致病基因，不考慮染色體交叉互換和基因突變，則他們的孩子（　　）
A、同時患三種病的概率是
1
2
B、同時患甲、丙兩病的概率是
3
8
C、患一種病的概率是
1
2
D、不患病的概率為
1
4

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科目：高中生物 來源： 題型：

Ⅱ．在群體中，位于某對同源染色體同一位置上的兩個以上，決定同一性狀的基因稱為復等位基因，如控制人類ABO血型的基因，企鵝的羽毛顏色的基因等．
現(xiàn)已知紫色企鵝的常染色體上有一系列決定羽毛顏色的復等位基因：G、gch、gh、g．該基因系列在決定羽毛顏色時，表現(xiàn)型與基因型的關(guān)系如下表：
羽毛顏色表現(xiàn)型基因型
深紫色G_
中紫色gch _
淺紫色gh _
白色gg
（1）以上復等位基因的出現(xiàn)體現(xiàn)了基因突變的
 
特點，企鵝羽毛顏色的基因型共有
 
種．
（2）若一只深紫色企鵝和一只淺紫色企鵝交配后，生下的小企鵝羽毛顏色為深紫色：中紫色=1：1，則兩只親本企鵝的基因型分別為
 
和
 
．
（3）若中紫色雌雄企鵝交配后，后代出現(xiàn)中紫色和白色企鵝，現(xiàn)讓子代中的中紫色與群體中的淺紫色雜合體交配，則后代的表現(xiàn)型及比例為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

現(xiàn)有一豌豆種群（個體足夠多），所有個體的基因型均為Aa，已知隱性純合子產(chǎn)生的配子均沒有活性，該種群在自然狀態(tài)下繁殖n代后，子n代中能產(chǎn)生可育配子的個體所占比例為（　�。�
A、
2n+1
2n+1
B、
2n+1
2n+2
C、
2n+1-1
2n+1
D、
2n-1+2
2n+1

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列不屬于某種固醇具有的生物功能的是（　　）
A、構(gòu)成細胞膜
B、主要能源物質(zhì)
C、調(diào)節(jié)生命活動
D、促進腸道吸收

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科目：高中生物 來源： 題型：

建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)時，巧設(shè)、增設(shè)食物鏈的目的不包括（　�。�
A、實現(xiàn)物質(zhì)的分層次多級利用
B、實現(xiàn)廢物資源化，能量循環(huán)利用
C、減輕污染，提高抵抗力穩(wěn)定性
D、加強生物防治，控制有害生物

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