分析 據圖分析:植物從空氣中吸收的二氧化碳的量為凈光合作用的量,呼吸作用氧氣的消耗量是實際呼吸作用的量,A點從空氣中吸收的二氧化碳為0,光合作用小于或等于呼吸作用,光合作用產生的氧氣完全被呼吸作用吸收,隨著溫度的升高,光合作用和呼吸作用都逐漸增強,大于5℃后經光合作用大于0,即光合作用大于呼吸作用,實際光合作用等于凈光合作用加上呼吸作用.
解答 解:(1)據圖分析:25℃時與30℃時的凈光合作用速率相同,但后者氧氣的消耗速率量高于前者,由于真正的光合作用強度=呼吸強度+凈光合作用強度,所以25℃時光合作用合成的有機物小于30℃時合成的有機物.
(2)分析題圖可知,凈光合作用強度隨溫度升高而升高更快,因此光合酶對溫度的敏感度比呼吸酶對溫度的敏感度高,在20℃植物凈光合作用最強,此時細胞呼吸作用較弱,是獲得最大經濟效益的最適宜溫度.
(3)分析題圖曲線可知,AB段隨溫度升高,凈光合作用升高,該階段限制光合作用的因素是溫度;B點、D點凈光合作用與呼吸作用相等,因此實際光合作用是呼吸作用的2倍.
(4)鎂元素是葉綠素的重要組成元素,在缺Mg條件下葉綠素合成不足,光補償點會增大,A點會向右移動.
(5)溫度在0-5℃之間,呼吸作用有氧氣的供應,所以呼吸作用進行的場所是細胞質基質和線粒體.
故答案應為:
(1)從葉綠體移向線粒體 葡萄糖→丙酮酸→二氧化碳
(2)高 20
(3)溫度 B、D
(4)右
(5)細胞質基質、線粒體
點評 本題的知識點是有氧呼吸的過程,有氧呼吸與光合作用的關系,溫度對于光合作用和有氧呼吸過程的影響,主動運輸的過程和意義,正確解讀題圖曲線獲取信息是解題的關鍵,對于光合作用、呼吸作用、物質跨膜運輸方式的綜合應用是本題考查的重點.
科目:高中生物 來源:2016屆廣東中山高三第一學期期末統一考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某致病基因h只位于X染色體上,該基因和正;騂中的某一特定序列經BclI酶切后,可產生大小不同的片段(如圖1,bp表示堿基對),據此可進行基因診斷.圖2為某家庭該病的遺傳系譜圖.下列敘述有誤的是
A.h基因中BclI酶切位點的消失是堿基序列改變的結果
B.Ⅱ1的基因診斷中只出現142bp片段
C.Ⅱ2的基因診斷中可能出現142bp、99bp和43bp三個片段
D.Ⅱ2的兒子的基因診斷中出現142bp片段的概率為1/2
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 淀粉在葉綠體和白色體中都有分布 | |
B. | 人體細胞中淀粉可以轉化成糖元 | |
C. | 葡萄糖轉化成淀粉后有利于糖類在植物體內的運輸 | |
D. | 淀粉溶液中加入本尼迪特試劑后,經加熱才能呈現紅黃色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 5過程的細胞不會發(fā)生細胞凋亡且細胞周期會延長 | |
B. | 4過程中酶活性不受影響 | |
C. | 3和6過程中因基因選擇性表達而有新蛋白質合成 | |
D. | 6過程與基因表達無關 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 德國施萊登、施旺最初提出的細胞學說,認為所有細胞都是由老細胞分裂產生 | |
B. | 羅伯特森觀察到細胞膜為“亮-暗-亮”三層,認為細胞膜的結構為“脂質-蛋白質-脂質” | |
C. | 魯賓和卡門研究出光合作用釋放的O2中的O全來自于CO2 | |
D. | 切赫和奧特曼發(fā)現少數單體為核糖核苷酸的多聚體也是酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若合成圖中的肽鏈時脫去了100個水分子,則肽鏈中至少含有102個氧原子 | |
B. | 圖中核糖體的移動方向是a→b | |
C. | mRNA上的結合的核糖體越多,合成一條肽鏈所需要的時間越短 | |
D. | 翻譯時所需的tRNA的種類數與肽鏈中的氨基酸種類數不一定相等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 赤道板是細胞有絲分裂過程中出現的一種結構 | |
B. | 有絲分裂間期DNA復制的過程需要消耗能量 | |
C. | 有絲分裂中期,染色體的著絲點移向細胞兩極 | |
D. | 在細胞周期中,分裂間期的持續(xù)時間通常比分裂期的短 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②⑤ | B. | ③⑦⑨ | C. | ③④⑧ | D. | ①④⑧ |
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